英漢歧義對比研究

趙國秀

摘 要 歧義是一切自然語言中客觀存在的一個普遍現(xiàn)象，也是語言研究的重要課題之一。本文從歧義的形成原因出發(fā)，將英漢歧義現(xiàn)象歸類為以下三種：語音歧義、詞匯歧義和語境歧義。通過英漢歧義的對比分析，幫助英語學(xué)習(xí)者認(rèn)清英語歧義產(chǎn)生的原因和了解消除歧義的方法，提升理解和運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞 語音歧義 詞匯歧義 語境歧義

中圖分類號：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1歧義的解釋

歧義就是同一個詞匯、短語或句子因讀音、詞義或語義等方面的不明確而出現(xiàn)兩種或兩種以上的解釋，以致造成理解上的偏誤。

綜觀英漢兩種語言現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)句法歧異是語言的一種普遍現(xiàn)象。英漢兩種語言有各自的體系，其所追求的表達(dá)意向不同，英語講求形合，漢語講求意合，這一點在對歧義這一語言現(xiàn)象的研究中就體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本文從歧義的形成原因出發(fā)，將英漢歧義現(xiàn)象歸類為以下三種：語音歧義、詞匯歧義和語境歧義。

2語音歧義

2.1同音字或同音詞

英語和漢語在其發(fā)展的過程中，都不斷地從方言或是其他語言中吸收新詞，所以英語和漢語中都存在著大量的同音字或同音詞。在口語交流中，同音字或同音詞多發(fā)歧義，但在書面語中則可避免。例如：

例1：No talking aloud/allowed.禁止喧嘩/說話。

例2：新生已經(jīng)開始報到。（報名注冊）

新生已經(jīng)開始報道。（寫稿在廣播上或報紙上進(jìn)行宣傳）

再如最近網(wǎng)絡(luò)流行語“杯具/悲劇”、“洗具/喜劇”，東風(fēng)汽車的廣告語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”等。

2.2重音不同

在沒有具體語境的前提下，重音和語調(diào)的不同也會引起歧義。

例1：I did not read that poem yesterday.

重音在yesterday：我昨天沒讀那首詩（我是別的時間讀的）；重音在that poem：我昨天沒讀那首詩（我讀的是另一首）；

例2：“我想起來了?！?/p>

重音在“起來”：我想起來了（我想要起床了）。重音在“想起”：我想起來了（我記得那件事了）。

3詞匯歧義

英語詞匯歧義往往是由多義詞構(gòu)成的或因詞類不同造成的，一旦這樣的詞離開上下文或脫離實際情景，詞義就會變得游移不定，模棱兩可。

3.1一詞多義

例1：I will go to the bank.我要去銀行/河岸。

漢語詞匯大多數(shù)是合成詞，其詞義比較明確，在語音上看有較多歧義詞，而在語義上出現(xiàn)歧義的可能性相對英語要少得多。例如：

例2：他借我一本書。（向我借/借給我）

3.2英美式英語/方言

在英語中，由于英式英語和美式英語的不同，容造成歧義

例1：Barn在美國指“馬廄”、“牛棚”，而在英國卻指“糧倉”等等。

例2：在四川省，“鞋”的發(fā)音和“孩子”是的發(fā)音是一樣的。因此，如果不了解的當(dāng)?shù)胤窖缘脑?，在口語交流中易產(chǎn)生歧義。

3.3詞義/詞性變化

We are gay，we are happy. 這是 1999 年國內(nèi)《小紅帽》系列中的一句歌詞，目的是教小朋友英語表示“高興”的同義詞（gay 和 happy）。然而現(xiàn)在形容詞 gay 已經(jīng)發(fā)生了詞義和詞性的變化，由形容詞變成了名詞，并有了一個更為大家普遍接受的含義—同性戀，因此，如果再這樣表達(dá)，則有了歧義。在漢語中出現(xiàn)了很多的網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言不但賦予了“舊詞”新意，甚至有的時候，還改變了“舊詞”的詞性。如有人說“：我是出來打醬油的”。這里的“打醬油”不是一個現(xiàn)實生活中的動作，而是表達(dá)一種“這事與我無關(guān)”的漠然態(tài)度。

4語境歧義

例1：Is that your book on the floor？ 從形式上看，這句話是一個普通問句，實際上是說話人在指責(zé)對方不應(yīng)該把書亂扔在地上。同時也在發(fā)出命令：把書撿起來。聽話人不能單就語言形式本身來回答，還必須拿出實際行動（撿起地上的書），以成功完成此次交流，否則肯定會引起誤解，導(dǎo)致交際失敗。

例2：我看到你就像看到了大海?！按蠛！币辉~在這里作為比喻，可根據(jù)不同的語境有不同的含義：你像海洋一樣浪漫、寬廣/你像海洋一樣讓我惡心（因為我暈船）。

5英漢歧義的消歧

按照歧義產(chǎn)生的原因，我們可以歸納為以下幾種方法：

語音歧義的消除方法：注意語調(diào)和停頓。這一方法主要消除口語中的歧義。因為在書面語中，大多數(shù)語音歧義就不會再對讀者造成困擾了。

詞匯歧義的消除方法：增設(shè)語境，替換詞語。通過增加某個限制性的信息或替換一個同義詞，來消除歧義。例如：歧義句“我們需要進(jìn)口電視”可改為

“我們需要從國外進(jìn)口電視”。

語境歧義的消除方法：語境歧義一般是在言語交際活動中產(chǎn)生的。因此，很多的情況下，語境歧義的消除取決于言語交際活動的雙方是否了解彼此的文化、背景、所處時代以及雙方言語交際目的等多方面因素。例如：魚不吃了。若在餐桌上說這句話就是“某人不吃魚了”；若大家在池塘旁邊賞魚，有人說這句話，意思是“魚不吃食料了”。

6總結(jié)

通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)歧義普遍地存在于英漢兩種語言中。英漢歧義受到了各自語言系統(tǒng)句法結(jié)構(gòu)的制約而呈現(xiàn)出一些差異。英語語法具有較強(qiáng)的系統(tǒng)規(guī)范性，漢語語法強(qiáng)調(diào)整體性，重意合，輕形式，具有一定的模糊性和高度的彈性，在某方面會帶來更多潛在的歧義。透過錯綜復(fù)雜的歧義現(xiàn)象可探討其深層的語法體系對語法結(jié)構(gòu)歧義進(jìn)行分析十分必要。這種分析研究不僅會加深我們對歧義現(xiàn)象本身的了解，也有助于我們更好地認(rèn)識英語和漢語語法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)和特性，對語言教學(xué)，特別是語法教學(xué)有一定的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李建中.英語歧義句的類型分析[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2006，27（1）：86.