探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

周學道

摘 要 小學數學的教學方式為了適應學生學習在不斷創(chuàng)新，在充分激起小學生學習興趣的前提下將數學融入學生的日常生活，教會學生在生活中發(fā)現數學，運用數學解決生活中的難題，本文就探尋小學數學生活化教學的途徑和策略展開了研究。

關鍵詞 小學數學 生活化 途徑 策略 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

知識來源于生活。所謂“生活化”，就是根據小學生的現有知識以及經歷的事物來聯想思考，建立數學頭腦，將數學融入于生活，做到數學中有生活，生活中有數學。

小學生的年齡較小，生活經驗少，教師需要在他們所知的領域內實施生活化數學教學，用自身的生活經驗向學生傳授相關數學知識并在此基礎上提出問題，培養(yǎng)學生數學頭腦。

1善于在生活中發(fā)現數學

數學頭腦的培養(yǎng)需要在生活中善于發(fā)掘，將生活和數學密切聯系起來，社會的發(fā)展離不開數學，學生們需要一雙善于發(fā)現生活中數學的眼睛，這就需要教師的引導。因此，在學習數學知識的時候，需要加強對生活的體驗，使其能夠與學生的生活實際密切聯系，這是數學教師在數學活動過程中需要切實注重的。理論聯系實際才是學生能夠深入了解所學知識的最佳途徑。在生活中學習數學是記憶最牢固，最簡單的方法。

例如，在數學教學中，像學生們講解十以內的減法。先結合生活中的例子，在吃葡萄時，一串葡萄上一共十粒，爸爸吃了三粒，媽媽吃了兩粒，剩下的葡萄都給你，那么，計算自己能夠分得幾粒。在減法運算中，舉出的例子還有很多，餐桌分大蝦，作業(yè)本發(fā)放等等，都是最貼近生活的例子，這樣可以讓學生簡單有趣的計算出正確的結果。考慮到學生的年齡尚小，心理還不成熟，教師需要趣味性引導，在教學中帶領學生參與數學游戲，增進學生對學習數學的興趣和理解。

2營造學習環(huán)境并提供數學學習內容

為促進學生學習數學，需要營造出生活化數學環(huán)境，這樣學生才能夠耳濡目染，將生活和數學融合。生活化的課堂學習環(huán)境最基本的特征就是：學生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，并誘導出具有教育意義的行為。

根據色彩學說，教室內的墻面天棚適宜以冷色調為主，這樣可以保持清醒的頭腦，沉著冷靜思考。教師需要帶動學生的積極性，在學習過程中多增加互動，互相協作來完成一道數學題，營造和諧的課堂氛圍。課堂上的學生數量不宜太多，過多使教師無暇顧及全部學生，極易導致部分學生學習掉隊，失去學習興趣。

雖然小學生的生活經驗較少，但也是有一定的生活經驗的，每一個學生都有各自的生活和知識儲備。教師的教學應針對不同學生制定個性化的趣味教學，讓學生作為課堂的主人，親自演繹生活中面臨的數學問題并以一問一答的形式來熟知數學知識，記憶牢固。

3生活中實際問題的數學化應用

數學知識只有在生活實際中被運用，才能真正實現其價值，也才能使學生懂得學習數學的意義，促進學生主動學習。要真正做到數學和生活上的融合，需要教師在備課期間仔細設計教學模式，讓學習解題過程中充滿生活的氣息，學生可以在輕松愉悅的氣氛下完成數學學習。從而培養(yǎng)對數學的興趣，在生活中遇到各種事物就會學習用數學的思維去思考，有利于學生的發(fā)展和學習。生活中實際化的數學的應用無處不在，首先學生應該了解所接觸的事物，然后將所學所知的數學知識應用到事物之中，就像平時在和家人逛超市的時候將簡單的單價物品相加，計算總共花費的金錢數，在看到正在售賣的橡皮時考慮計算橡皮的表面積公式等等。在對數學中的統(tǒng)計觀念進行分析的時候，可以要求學生開展與之相關的生活實踐調查。教師可以引導學生對于學校參加運動會的學生男女人數統(tǒng)計，也可以對于班級同學日均零用錢的統(tǒng)計等等，這些都是鍛煉數學思維的好辦法，源于生活，充滿趣味性和真實性，學生對于數學的興趣增加并且數學思維擴大化。

4培養(yǎng)學生動手能力，構建思維模型

在小學生活化教學中，教師可以為學生提供必要的材料，引導學生動手操作， 在實踐中發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生動手能力是激發(fā)大腦能力的關鍵，小學生正處于好奇心和好動較強的年齡，他們喜歡自己去探索未知的知識，自己動手解決問題從而證明自己的價值。教師要鼓勵學生多動手操作，培養(yǎng)屬于他們個人的自己的思維模型。

教師可以指導學生制作圖形模型，例如紙質三角形，圓形等等，并且利用所制作的圖形拼成更大的圖形。在不斷地拼圖過程中讓學生發(fā)揮充分的想象力和數學思維，不斷創(chuàng)新。

5結語

在小學數學的教學中，將生活融入到數學中是值得推廣和應用的教學方式方法，不但增加了課堂教學的趣味性，并且減輕了學生在學習中的緊張性，充分發(fā)揮自己的想象力，將數學應用于生活中，解決生活中所面臨的事情，構建出數學思維，利于未來的數學學習。

參考文獻

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