大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

段程程

摘 要 目前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步階段，專門(mén)針對(duì)音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究更是少之又少，開(kāi)展具體工作的過(guò)程中，重專業(yè)知識(shí)教育輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育理念滯后、教育模式落后、教育方法陳舊、師資力量匱乏等問(wèn)題突出，直接影響了音樂(lè)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文聚焦音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出一種學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的教育模式，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校的音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生存在著這樣一種就業(yè)“困境”：由于專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)投入成本高等特點(diǎn)，在擇業(yè)時(shí)，音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)期望總體偏高，注重高工資、高福利、好環(huán)境，追求穩(wěn)定的企事業(yè)單位，這種情況也導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。為解決這一問(wèn)題，筆者構(gòu)建了一種針對(duì)音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。

1校園音樂(lè)工作坊育人模式簡(jiǎn)介

依托高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地資源，在校園內(nèi)建設(shè)音樂(lè)工作坊，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生開(kāi)展按需音樂(lè)培訓(xùn)的有償服務(wù)。同時(shí)，整合校園內(nèi)的優(yōu)良社團(tuán)資源與展示平臺(tái)，培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員直接推薦進(jìn)入校合唱團(tuán)等優(yōu)秀社團(tuán)進(jìn)行進(jìn)一步深造，在校內(nèi)建立起 “人才選拔、培養(yǎng)、鍛煉、應(yīng)用”的閉環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈。

該模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）整合資源，協(xié)同教育。這一模式充分整合校內(nèi)特色資源，真正集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。由音樂(lè)學(xué)院負(fù)責(zé)將藝術(shù)專業(yè)師資引入實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金會(huì)負(fù)責(zé)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校優(yōu)秀藝術(shù)社團(tuán)作為實(shí)踐展示平臺(tái)，三管齊下，在校內(nèi)打通人才從“培養(yǎng)”到“實(shí)踐”的發(fā)展渠道，協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）“創(chuàng)”與“學(xué)”結(jié)合。根據(jù)我們的調(diào)研，音樂(lè)類在校學(xué)生在校外琴行、藝術(shù)學(xué)校做兼職老師的情況非常普遍，在外兼職是學(xué)生鍛煉教學(xué)水平與能力的重要途徑。然而，對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的音樂(lè)類學(xué)生，在外兼職中，不能滿足其對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉與學(xué)習(xí)的愿望。在校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)營(yíng)工作坊，學(xué)生除了擔(dān)任教學(xué)任務(wù)還可自主選擇運(yùn)營(yíng)任務(wù)，工作坊提供了多方面任務(wù)與挑戰(zhàn)，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)是模擬商業(yè)環(huán)境下絕佳的學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)?！皞鞯朗軜I(yè)”能力與“創(chuàng)業(yè)”能力同步提升，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

（3）創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造價(jià)值結(jié)合。工作坊通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，將音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在校外授課的音樂(lè)教學(xué)資源“引回”校內(nèi)，惠及非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成與音樂(lè)能力提高。充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)價(jià)值，打通專業(yè)之間的專業(yè)能力與專業(yè)價(jià)值分享互惠，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與非專業(yè)之間“互學(xué)互促”專業(yè)價(jià)值的最大化體現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。

（4）各校區(qū)之間資源互動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)許多高校都分設(shè)多個(gè)校區(qū)辦學(xué)，由于地理的隔離，絕大部分校區(qū)都存在文化資源不平衡的情況，特別是偏僻的新區(qū)。通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，將音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在校外授課的音樂(lè)教學(xué)資源“引回”校內(nèi)，豐富各個(gè)校區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)多校區(qū)辦學(xué)藝術(shù)資源不平衡的現(xiàn)狀。

（5）項(xiàng)目化運(yùn)作。為真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在本模式中需要做到盡可能模擬商業(yè)環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目化運(yùn)作與管理。可以面向所有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生發(fā)布“建立校園音樂(lè)工作室”的信息。公開(kāi)招募項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，再通過(guò)公開(kāi)招聘、競(jìng)聘等形式選出工作室的管理運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人。表1為以一年為周期（以2016-2017學(xué)年度為例），制定的項(xiàng)目計(jì)劃流程表。

根據(jù)項(xiàng)目周期進(jìn)行考核，從財(cái)務(wù)、服務(wù)滿意度（教師和學(xué)員）、生源情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得和成長(zhǎng)體會(huì)等方面進(jìn)行考核。依托發(fā)展基金會(huì)資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，通過(guò)沙龍分享交流會(huì)，為創(chuàng)業(yè)同學(xué)搭建一個(gè)信息、經(jīng)驗(yàn)交流分享的平臺(tái)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)項(xiàng)目的績(jī)效考核可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）招生目標(biāo)：根據(jù)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)規(guī)劃方案，按季度考核招生情況；（2）盈利目標(biāo)：根據(jù)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)規(guī)劃方案和目標(biāo)，按季度考核盈利情況。（3）效果目標(biāo)：主要有學(xué)員滿意度測(cè)評(píng)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)能力提升測(cè)評(píng)；（4）影響力目標(biāo)：比如，輸送到社團(tuán)等優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)秀學(xué)員人數(shù)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體上的互動(dòng)程度等。

2音樂(lè)工作坊教育模式的理論與實(shí)踐意義

2.1模式的理論意義

目前，高校在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著諸多困境與問(wèn)題，尚未形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。地方高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究仍處于自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)。對(duì)細(xì)化群體進(jìn)行針對(duì)性教育模式研究，有助于推動(dòng)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展和完善。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和模式也具有重要的探索意義。

2.2模式的實(shí)踐意義

音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)投入成本高等特點(diǎn)，在擇業(yè)時(shí)就業(yè)期望總體偏高，注重高工資、高福利、好環(huán)境，追求穩(wěn)定的企事業(yè)單位，間接導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。本文提出的實(shí)踐模式有助于推動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)工作。引導(dǎo)部分音樂(lè)類學(xué)生從“消極待業(yè)”到“自主創(chuàng)業(yè)”。模式的提出拓展了對(duì)藝術(shù)類其他專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的思路，具有重要的借鑒意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身需要“創(chuàng)新”，只有以更貼合的教育機(jī)制服務(wù)青年學(xué)生，以更精準(zhǔn)的教育理念 引領(lǐng)青年學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、發(fā)展保駕護(hù)航。

3小結(jié)

本文論述了構(gòu)建音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方案，聚焦音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生這一群體，進(jìn)行針對(duì)性教育方案研究，對(duì)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)類專業(yè)的院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和模式也具有重要的探索意義。

應(yīng)當(dāng)指出，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方案需要考慮多維角度，評(píng)判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案是否系統(tǒng)、科學(xué)的理論標(biāo)準(zhǔn)較難界定。檢驗(yàn)指導(dǎo)方案是否有系統(tǒng)性和針對(duì)性的有效標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，目前本課題更多是從調(diào)查訪談等項(xiàng)目中得出經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論，將會(huì)在后續(xù)研究工作中進(jìn)一步完善，并進(jìn)一步由實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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