語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育之我見(jiàn)

關(guān)靜+汪婷婷

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文審美教育就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行美的教育，教育學(xué)生怎樣感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。在教育教學(xué)過(guò)程中，要充分把握語(yǔ)文審美教育的特點(diǎn)，才有可能更好地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育。

關(guān)健詞：語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 課堂教學(xué)

一.語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育問(wèn)題

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，新課程改革的理念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)生著碰撞，片面追求高分?jǐn)?shù)與提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之間不可避免地產(chǎn)生沖突，以“考”為本的教育痼疾仍舊令人擔(dān)憂。究其主要原因在于，作為教材范例的文本及其解讀方法，與實(shí)行素質(zhì)教育的“大語(yǔ)文”教學(xué)理念還存在著很大的差距。教師的教育觀念正是教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，他直接影響教師的社會(huì)知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應(yīng)的教育行為。在技術(shù)社會(huì)和信息社會(huì)的背景下，語(yǔ)文教師人文情懷和人文態(tài)度的缺失成為當(dāng)今人類文明進(jìn)程與學(xué)校教育的一大缺憾。如今，許多老師認(rèn)為給語(yǔ)文課加的擔(dān)子太重了，把一切的精神和道德的任務(wù)都頂在語(yǔ)文課肩上。對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，考試始終是一個(gè)指揮棒，是評(píng)估他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平的硬指標(biāo)。如此久之，造成了課堂教學(xué)中人文精神的失落，即使是有對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，也與思想政治課無(wú)多區(qū)別。

二.語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育對(duì)策

對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)中審美教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，對(duì)審美教育的正確方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)是當(dāng)代語(yǔ)文教師的一個(gè)重要工作目標(biāo)。下面對(duì)初中語(yǔ)文審美教育方法進(jìn)行一定的分析。

1.語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)閱讀等加強(qiáng)審美教育。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容中具有許多的審美教育元素，許多作品中包含了豐富的審美對(duì)象，這就給初中語(yǔ)文審美教育奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，其文學(xué)性以及美學(xué)性都能夠在字里行間體現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成了十分重要的審美元素。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行相關(guān)的閱讀以及賞析，能夠熏陶學(xué)生的情感，并提高學(xué)生們的審美能力。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品做一定的賞析，對(duì)于一些能夠在朗讀中體會(huì)到其文學(xué)美的文章和作品，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們能夠從朗讀中體會(huì)出文學(xué)作品所具有的韻律美。然而對(duì)于一些需要深入閱讀才能體會(huì)其文學(xué)美的文學(xué)作品，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于關(guān)鍵的字詞、語(yǔ)句或段落等進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生們提高審美能力。

2.教育工作者提高自身素質(zhì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所具有的眾多的審美元素，作為初中語(yǔ)文教師，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的重任。當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的審美元素的開(kāi)發(fā)，并促進(jìn)審美教育的內(nèi)容的豐富度。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)作為模范，以自身的行動(dòng)影響學(xué)生們的行為和思想。老師所具有的審美能力能夠?qū)W(xué)生的審美能力產(chǎn)生直接的影響，因此，在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)正確的審美態(tài)度以及審美情趣，以便學(xué)生通過(guò)模仿，能夠很好的提高自身的審美能力。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，并通過(guò)專業(yè)知識(shí)的豐富以及觀察能力的提高來(lái)促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)有一定的提高，能夠依靠自己知識(shí)與人格形成學(xué)生們的榜樣。

3.教育工作者應(yīng)注重因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美能力以及鑒賞能力并不是由于客觀事實(shí)決定的，而是由自身情況決定的，因此在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，必須能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身具有的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文審美教育。因?yàn)橹袑W(xué)生們都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物渴望了解，初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，巧妙地對(duì)學(xué)生們尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣進(jìn)行激發(fā)，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高審美能力的積極性。由于初中生具有較強(qiáng)的記憶力，他們更易理解并能接受審美教育，且初中生也具有較豐富的想象力，教師們可以讓學(xué)生們充分的發(fā)揮想象，能夠更好地感受到文學(xué)作品的美。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂要盡可能地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，營(yíng)造審美的氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶身心，最終豐富個(gè)人學(xué)識(shí)，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。著名教育家斯賓塞強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有油畫、雕埋、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的美感，人生樂(lè)趣就會(huì)失掉一半?！辫b賞藝術(shù)美是人類審美活動(dòng)的最高層次，所以教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種藝術(shù)鑒賞，拓寬視野，積累審美經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張家濤.試論初中語(yǔ)文審美教育的有效途徑[J].都市家教.2015

[2]毛壽民.初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施途徑[J].考試周刊.2016

（作者單位：遼寧省營(yíng)口市體育中學(xué)；遼寧省營(yíng)口市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）