小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

商宇博

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

商宇博

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

課堂教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的中心工作，課堂中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，它可以影響孩子們今后的創(chuàng)造力的行程形成。

一、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新性思維最突出的特性是處理問題時(shí)想法的開放性和新穎性。創(chuàng)新思維的重要性顯而易見，它不僅是培育學(xué)生順應(yīng)環(huán)境的方法，也是決定學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)之中的重要因素。更是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。美術(shù)創(chuàng)新性思維，是人們?cè)趧?chuàng)作美術(shù)作品中所表現(xiàn)出的新穎思維和創(chuàng)造性思維。美術(shù)教育作為一門重要的審美學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。但是目前我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培育嚴(yán)重不足，辦法不對(duì)；經(jīng)常只重視知識(shí)的灌輸和技藝的訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給予了明顯的束縛。

二、美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍。

愛好和興趣是學(xué)生最佳的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣；才能取得好的學(xué)習(xí)態(tài)度。美術(shù)教師在課堂中要充分展現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)魅力，更好的創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的美術(shù)樂園。第一，融會(huì)貫通，把美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科有效整合起來。一位好的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)知識(shí)就可以了。而是需要更多的其他鄰域知識(shí)。如果一位教師可以把美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)完美地結(jié)合起來，學(xué)生不僅會(huì)喜愛上他的課，還會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可和崇拜這位教師。展示了個(gè)人魅力。這就要求美術(shù)教師自己有很深的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，變成源源不斷地活水源頭。把美術(shù)當(dāng)成人類文明的重要組成部分。是人文教育的重要學(xué)科。了解美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐生活之間的聯(lián)系，讓美術(shù)課變得更加真實(shí)和有趣。

第二、將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐證明，當(dāng)所學(xué)知識(shí)涉及實(shí)際生活時(shí)往往會(huì)變得輕松和有趣。美術(shù)可以在手工課的教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇，制作各種能用到的賀卡禮品，自主進(jìn)行材料選擇與創(chuàng)造。并把自己制作的作品送給老師和同學(xué)，這樣課堂上學(xué)生就會(huì)變得積極，小組內(nèi)的同學(xué)也會(huì)互相幫助和配合完成他們的作品。同時(shí)，匯集智慧，會(huì)產(chǎn)生更新的創(chuàng)意出來，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在參與的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作給予建議性方法的指導(dǎo)，剩下的手工制作交由學(xué)生自己動(dòng)手完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無數(shù)好的創(chuàng)意禮品，創(chuàng)新效果也會(huì)得到大的提升。

2.努力創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生在身體、心理以及思想理念上的得到充分的放松。每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)新能力和獨(dú)特的思維方式。自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以讓這種創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力得到更好的挖掘。學(xué)生只有在輕松自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性，創(chuàng)作出有自己想法的具有創(chuàng)新思維的好作品。所以作為一名美術(shù)教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂、自由和諧的活動(dòng)空間，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生用自己的方式理解和觀察事物獨(dú)特特點(diǎn)。不要影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，這樣的美術(shù)教學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律較亂的情形，但是并不妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。怎么亂，學(xué)生都是在緊緊圍繞著教學(xué)主題在思考與討論。我認(rèn)為這是一種很好的，有助于學(xué)生開發(fā)思維的一種學(xué)習(xí)氛圍。只要能符合學(xué)生的身心發(fā)展并且有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能動(dòng)性的課堂氛圍都是值得認(rèn)可的。

3.了解學(xué)生的已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

不同年齡階段的孩子對(duì)于事物有不同的感知能力，他們的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，造成了他們現(xiàn)有的思維方向。美術(shù)教師需要充分考慮這一點(diǎn)。如果美術(shù)教師不考慮這一點(diǎn)，跟學(xué)前班的學(xué)生講什么是素描，學(xué)生肯定聽得云里霧里、毫無興趣。出現(xiàn)這種情況不是因?yàn)榻處煹睦L畫水平不高或者課堂不自由，而是不了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。美術(shù)是視覺藝術(shù)，學(xué)生通過對(duì)美術(shù)形象的觀察、分析、思考、再創(chuàng)造，提高自身的美術(shù)能力，因此直觀性特征是小學(xué)美術(shù)教育顯著的表現(xiàn)特征。因此，在課堂上教師必須提供給學(xué)生直接的視覺形象。（1）最好提供實(shí)物。美術(shù)教師要盡可能提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，用物體本身的東西來吸引學(xué)生創(chuàng)作。（2）是直觀示范。美術(shù)教師要自己示范創(chuàng)作及繪畫方法，讓學(xué)生由衷地欣賞和佩服自己的老師，并能夠直觀的觀察繪畫的技法。

最后，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的作用，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生互動(dòng)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后自主解決問題。教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新的思維，同時(shí)，美術(shù)教師要掌握鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)技巧，給予學(xué)生積極和正確的評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的美術(shù)作品創(chuàng)作，這也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

表4 學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)表

由表4可以看出，第一個(gè)空的正確率很高，說明大多學(xué)生還是能找到規(guī)律，得到第4 個(gè)圖形需要的棋子數(shù)。但只有49.5%的學(xué)生用字母n 表示出了這一規(guī)律，而其他學(xué)生則表示錯(cuò)誤或者空白，說明學(xué)生雖然可以找到題目中所蘊(yùn)含的規(guī)律，但在用符號(hào)表示這一規(guī)律的能力還比較欠缺。

［1］王寬明. 中學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)釋義及其教學(xué)［J］. 韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010， 31（3）： 96-101

［2］錢德春. 淺談初中數(shù)學(xué)符號(hào)化教學(xué)策略［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2014， 6： 17-19