陽(yáng)光教育：撬動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展的杠桿

朱仕雄

竹溪，是位于鄂西北邊陲的國(guó)家級(jí)貧困縣。近年來(lái)，該縣以“讓所有孩子都能享受同等優(yōu)質(zhì)教育”為目標(biāo)，把辦好教育作為最大的民生工程，全縣教育面貌發(fā)生了可喜的變化。

蔡元培先生曾說(shuō)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”不謀未來(lái)者，不足謀當(dāng)下。為未來(lái)培養(yǎng)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育，必須把發(fā)展的參照系由“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向“未來(lái)”，教育者、受教育者要樹立為未來(lái)而教、為未來(lái)而學(xué)的觀念。竹溪縣把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定格在未來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)健康三個(gè)好”（身心健康，學(xué)習(xí)狀態(tài)好、精神風(fēng)貌好、綜合素養(yǎng)好）。這是對(duì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的具體化、精細(xì)化。

竹溪縣鄉(xiāng)村教育生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變化，引起了全國(guó)多家媒體的深度關(guān)注?！吨醒腚娨暸_(tái)》《中國(guó)教師報(bào)》《湖北日?qǐng)?bào)》《湖北教育》等主流媒體先后從不同角度對(duì)竹溪教育作了跟蹤報(bào)道。十堰市各級(jí)各類學(xué)校前往考察學(xué)習(xí)。作為湖北省省督學(xué)、十堰市政協(xié)副主席、市政府教育督導(dǎo)室主任，我一直在思考：竹溪教育的變化非一時(shí)發(fā)力，也非一年之功，成績(jī)和榮耀背后折射出的是思想的解放、觀念的轉(zhuǎn)變和工作的創(chuàng)新。

“緣來(lái)花中追吾夢(mèng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航繪彩虹?！?015年6月，竹溪縣以高分通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收，獲得省督導(dǎo)評(píng)估組“軟件強(qiáng)于硬件，內(nèi)涵優(yōu)于辦學(xué)條件”的評(píng)價(jià)，被評(píng)為“湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣”。內(nèi)涵之一，就是竹溪縣整體實(shí)施陽(yáng)光教育。

竹溪縣的陽(yáng)光教育首先起源于縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，該校在2010年確立了“說(shuō)陽(yáng)光話、干陽(yáng)光事、做陽(yáng)光人”的育人目標(biāo)，正式把“陽(yáng)光教育”作為學(xué)校改革和發(fā)展的核心理念。2015年11月，竹溪縣中小學(xué)整體加入中國(guó)陽(yáng)光教育聯(lián)盟，是全國(guó)第一個(gè)縣級(jí)陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。2016年春，我再次來(lái)到竹溪，深刻感受到全縣校園濃濃的書香味，師生朝氣蓬勃的精氣神。這些年來(lái)，竹溪教育人對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)、探索與創(chuàng)新，讓我逐漸認(rèn)識(shí)到，陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是撬動(dòng)農(nóng)村教育改革和促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的有力杠桿。

我關(guān)注陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)已多年，它在全國(guó)城市學(xué)校中隊(duì)伍不斷壯大。那么，她能否在竹溪縣的農(nóng)村學(xué)校開(kāi)花結(jié)果？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象？隨著對(duì)竹溪縣陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)的深入了解，我發(fā)現(xiàn)，富有改革創(chuàng)新精神的竹溪縣委、縣政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)能審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，為使每一名學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的陽(yáng)光學(xué)生、讓每一位教師享受敬業(yè)樂(lè)業(yè)的陽(yáng)光心態(tài)、將學(xué)校打造成充滿成功與快樂(lè)的陽(yáng)光學(xué)校、使竹溪教育事業(yè)成為人民滿意的陽(yáng)光事業(yè)，他們?cè)诓粩嗵剿髦?，找到了一條適合竹溪鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐之路。他們選擇了從“入?！钡健俺瞿！?、從“縣域推進(jìn)”到“校本研習(xí)”，從“移植”到“內(nèi)生”的教育改革策略與路徑；他們通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，多次組織管理干部和骨干教師培訓(xùn)；他們出臺(tái)了多個(gè)配套的實(shí)施意見(jiàn)和指導(dǎo)方案，從宏觀上引導(dǎo)校長(zhǎng)和教師解放思想，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)執(zhí)行力；從微觀上指導(dǎo)學(xué)校的常規(guī)管理，聚焦課堂，上好每節(jié)課。2014年，首個(gè)全市教育改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在竹溪一中召開(kāi)，竹溪一中的教育改革、學(xué)校管理和教育質(zhì)量引領(lǐng)著十堰基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

“歸來(lái)笑拈梅花嗅， 春在枝頭已十分”。陽(yáng)光教育已經(jīng)讓竹溪教育人感受到“滿園春色關(guān)不住”的蓬勃生機(jī)，收獲著“陽(yáng)光教育”的無(wú)限喜悅。

回眸竹溪縣多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)歷程，我們欣喜地看到，竹溪教育的陽(yáng)光底色愈發(fā)鮮明，內(nèi)涵愈發(fā)充實(shí)。感謝陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)這個(gè)發(fā)展變量，讓竹溪教育借得陽(yáng)光教育的聚變能量，普照校園且熠熠生輝。

（作者系湖北省省督學(xué)、十堰市政協(xié)副主席、市政府教育督導(dǎo)室主任）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）