從一個“待優(yōu)生”說開去
——班主任工作淺思

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從一個“待優(yōu)生”說開去
——班主任工作淺思

文+遼寧省實驗中學(xué)分校王皓

一份比賽通知，打開了我塵封的記憶。

在我的班主任成長記錄袋中，保存了一份七年前打給校領(lǐng)導(dǎo)的報告。借助這個報告，我想先讓大家認(rèn)識一下鄧小竹同學(xué)。

以下為報告內(nèi)容節(jié)選：

“……鄧小竹同學(xué)系原09屆27班學(xué)生，本學(xué)期因理轉(zhuǎn)文進(jìn)入09屆33班學(xué)習(xí)，中途轉(zhuǎn)科，本應(yīng)該自覺珍惜學(xué)校提供的寶貴機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。但是總結(jié)該生近一個半月的表現(xiàn)，不僅使班級管理困難重重，而且她喪失了做學(xué)生最起碼的本分。具體表現(xiàn)如下：1、沒有最起碼的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課描眉化妝吃零食，傳條聊閑玩手機(jī)……2、漠視老師尊嚴(yán)，辱罵、頂撞多位任課教師……丹東學(xué)農(nóng)期間，鄧小竹及另外五名同學(xué)為一組，乘坐小巴，期間她們將車?yán)锱囊黄墙?，難以下腳。車隊領(lǐng)導(dǎo)、司機(jī)極為不滿，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校形象。我決定讓她們換乘大車，當(dāng)時有一名女生說臟話，被我聽到，批評教育該生時鄧帶頭頂撞，之后在大巴上當(dāng)著全班的面打手機(jī)大呼小叫，指桑罵槐，映射班主任，在學(xué)生中造成極壞影響……3、屢次違反校規(guī)班紀(jì)……4、沾染社會習(xí)氣，以“大姐”自居，在班級拉幫結(jié)伙，肆意妄為，致使秩序混亂……5、干涉他人（高小菲）家長教育孩子，辱罵同學(xué)家長?！薄多囆≈裢瑢W(xué)的若干表現(xiàn)》

“尊敬的學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)……這些天我的壓力很大，特別是丹東回來以后經(jīng)常失眠，思想常走極端。我知道對學(xué)生不能輕言放棄，教育是第一位的，為了恪守學(xué)校的精神和信條，我曾和該生幾次摩擦后公開向其說明態(tài)度（道歉的形式）‘老師的做法過于急躁……’但如同對牛彈琴，她依舊我行我素，面對全班同學(xué)質(zhì)疑的眼神和近期下滑的班級風(fēng)氣，我想必須把她的問題提出來。在學(xué)校的班主任論壇上我聽過這樣一句話：學(xué)校是教育人的地方，社會也是教育人的地方。對于她在班級的表現(xiàn)，我提出以下建議，請領(lǐng)導(dǎo)參考：1、勸退2、轉(zhuǎn)班……”——《我對小竹同學(xué)的處理意見》

另附《高小菲家長給學(xué)校的一封信》

……

從報告中大家應(yīng)該能體會到我當(dāng)時的心情和想法，焦慮，壓抑，煩躁！當(dāng)時只有一個念頭：快把她攆走！而結(jié)果是：沒走成。遞上報告以后，過了挺長時間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才在偶然的一次交談中詢問了一下情況——現(xiàn)在回想起來我很感激學(xué)校的決定——后來鄧小竹稍有收斂，在斷斷續(xù)續(xù)的斗爭中又過了一年，高二下學(xué)期她離校學(xué)藝術(shù)走了。故事講到這里沒有結(jié)束。讓我倍感意外的是，這樣一個令我恨之入骨，欲“攆”之而后快的渾學(xué)生，在09屆畢業(yè)以后，竟然是第一個回來看我的學(xué)生！拎著兩大袋水果，一個勁兒的說著感恩的話，對自己以往在校表現(xiàn)賠禮道歉。一年不見完全像是換了一個人，面對她我一時語塞，不知說什么為好，心情十分復(fù)雜，想起這份報告，真沒好意思吃那些水果，后來總是回想這是學(xué)生給老師上了一課——不能隨隨便便就否定一個人。

誠然，每一位班主任，只要真心付出，都能培養(yǎng)出成績優(yōu)異，引以為傲，成為典范來宣傳的優(yōu)秀學(xué)生。同時，在我們的心底里，也會珍藏幾個因為他們的“事跡”不便廣而告之的“待優(yōu)生”。但正是因為有他們，才讓我們對于職業(yè)有了深刻的理解，理解它的復(fù)雜、不易和偉大。一個人在成長過程中難免走走彎路，而我們的天賦之責(zé)就是用愛心、耐心去扶正，轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生要比培養(yǎng)一名“高材生”更有成就感。如果當(dāng)初真的如我所愿，把鄧小竹開除，我一定會因為魯莽和武斷而后悔。

鄧就是這樣一個讓我收獲頗多，每每想起都感慨不已的學(xué)生，包括后來的小順、小然、小田、小彤、小晨……

多年的班主任工作讓我積累了點滴體會，在這里同大家分享：

一、教育行為應(yīng)堅持人本思想，拒絕功利主義。

人分美丑，分貧富，分聰明與笨拙，分乖巧與暴戾。但在生命層面上人是平等的。學(xué)生與學(xué)生是平等的，他們應(yīng)當(dāng)獲得老師同樣的光和熱，學(xué)生與老師也是平等的，在生活中，更要強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的尊重與理解。首先老師要有“傾聽”的意識。在我的班級，學(xué)生就可以通過班級貼吧、意見箱、班級日記等形式來傳遞信息。在教育的舞臺上，不能只有教師的聲音，還要有學(xué)生的聲音。其次教育行為不能妄想取得立竿見影的效果。如果他屢教不改，所謂“油鹽不進(jìn)”，說明第一他需要時間，第二老師的光和熱不夠強(qiáng)大。我們應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提升教育技能，尋求更好的解決方案。我會不時地從班級事務(wù)中抽身出來，反思一下自己的工作，重溫一遍教育的本義，防止自己淪為生產(chǎn)車間里的工人。

二、教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題。

這包括兩層含義：一是在學(xué)生的生命歷程中，在我們這里只是做短暫停留。從職業(yè)責(zé)任出發(fā)，我們可以引領(lǐng)，可以守望，但不能給學(xué)生定性下結(jié)論，這是非常不明智的做法。要去偏見存期待。二是教師應(yīng)該有自我調(diào)適的能力。讓不良情緒“大化小，小化了”。相信一切都是暫時的，沒有什么東西是永恒的，遇到困難看到希望，得到成績想到提高。

三、勇于創(chuàng)新工作方法，處處留心皆學(xué)問。

水無常形，教無定法，需要技巧和智慧。這得益于歲月的沉淀，也需要勤于思考，善于觀察，從生活中尋找教育靈感。例如有一次班級第二節(jié)課要召開“愛護(hù)公物”的主題班會，我在聽前一節(jié)公開課時受到啟發(fā)，想到關(guān)于公物可以分有形和無形兩種，所以在總結(jié)講話時說：我們不僅僅要關(guān)注有形的公物，更要愛護(hù)集體的榮譽(yù)，師生間的信任，學(xué)校的精神等無形的公物，這無疑是對班會主題的升華。

四、不論教育什么樣的學(xué)生，一定要想方設(shè)法取得家長認(rèn)同和支持。

在個體成長過程中，實際存在三方力量：家長、老師、學(xué)生。家長是最了解自己孩子的，我們不能被家長“他（她）不聽我們的話，最聽老師您的話”這種說法弄的飄飄然。因為陪伴一個人成長時間最長的只有自己的家長，血濃于水的親情無可替代，學(xué)生說到底最聽家長的話。所以教育行為一定要得到家長支持和理解，這樣就是2對1，否則是1對2。實現(xiàn)2 對1，教育方案就能夠保證落實，教育效果就不會差。比如12屆的小彤，雖然最后放棄高考，但我一直保持著和家長的良好合作關(guān)系，一直都沒有放棄，所以最后對學(xué)校是非常認(rèn)可的。我體會爭取家長的關(guān)鍵一是真誠，二是換位思考，三就是恪守職業(yè)紀(jì)律。

五、我們不應(yīng)夸大教師在學(xué)生成長中的地位和作用。

一個人的成長環(huán)境是十分復(fù)雜的，成長歷程也起伏不定。學(xué)校教育是重要環(huán)節(jié)，但絕不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因才是決定因素。

六、教師應(yīng)有與職業(yè)角色相符的責(zé)任心，不能輕言放棄。

我會珍惜與每一位學(xué)生的緣分，抽象的說，這是生命的偶遇，卻是天賜的財富，這是我們職業(yè)生命所系。正如病患之于醫(yī)生，對學(xué)生我不會輕言放棄。

孟子在兩千三百年前說：君子有三樂，其中兩樂是“得天下英才而教育之”和“仰不愧于天，俯不怍于人”。這是古圣先賢對師道、對職業(yè)倫理亙古常新的解讀。只有每個老師都致力于教育事業(yè)，敬畏職業(yè)倫理，才能孕育出有德性、有知識的杰出公民。