媒介融合視閾下廣電人才培養(yǎng)模式的再思考

□湯天甜　陳　卓

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媒介融合視閾下廣電人才培養(yǎng)模式的再思考

□湯天甜陳卓

摘要:傳播技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合進程加速，對廣播電視等傳統(tǒng)媒體的人才提出了更高的要求。然而，隨著新興媒體的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的精英人才出現(xiàn)了流失。如何培養(yǎng)出更多適合新媒體環(huán)境下使用的人才，業(yè)界和學界一直在探索。

關(guān)鍵詞:媒介融合廣電媒體人才培養(yǎng)

隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介形態(tài)與媒介格局也處于不斷地更新與變遷過程中，媒介生態(tài)環(huán)境也因此處于巨大的變化之中。傳播信源、傳播渠道和傳播效果等的變革也在深深影響著中國現(xiàn)有傳媒行業(yè)的發(fā)展動向，這使得為傳媒行業(yè)培養(yǎng)主力軍的新聞傳播教育也面臨著史無前例的沖擊與挑戰(zhàn)，尤其是對傳播技術(shù)依賴性更高、操作性更強的廣播電視行業(yè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)等的發(fā)展，IPTV、網(wǎng)絡(luò)電視和手機電視等迅速興起，廣播電視的行業(yè)壁壘被逐漸打破，其在傳播渠道方面的壟斷優(yōu)勢也逐漸被消解。這些變化使得傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的傳統(tǒng)產(chǎn)品形態(tài)單一、傳播單向度以及內(nèi)容的大眾化等弱點都被放大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生的新媒體等對廣播電視行業(yè)所帶來的沖擊從各媒體廣告的規(guī)模增幅中也可見一斑。據(jù)CTR媒介智訊統(tǒng)計，2015年前三季度各媒體廣告花費同比增幅為-3.5%，其中，電視廣告同比增幅為-4.9%，廣播為-0.8%，而互聯(lián)網(wǎng)廣告則為20.9%。

要實現(xiàn)廣播電視行業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，順應媒介生態(tài)環(huán)境，廣播電視行業(yè)主動轉(zhuǎn)換思維并進行改革與創(chuàng)新成為必然。廣電行業(yè)要在審視自己的前提下，培養(yǎng)自身的互聯(lián)網(wǎng)思維并充分運用新技術(shù)、新設(shè)備以多媒體化媒介形態(tài)進行媒介融合，從而達到提升節(jié)目質(zhì)量、加強與受眾之間的雙向互動并謀求自身持續(xù)發(fā)展的目的。

然而，廣播電視行業(yè)作為傳統(tǒng)的媒體行業(yè)，其現(xiàn)有人員雖然在節(jié)目選題、策劃與制作方面具有豐富的經(jīng)驗，但是面對不斷出現(xiàn)的新媒體、新技術(shù)等的沖擊，媒介融合到底要怎么進行以及如何保持媒介融合的良性發(fā)展等問題仍然是較為棘手的問題。而這些問題的順利解決最終也落腳于廣播電視人才的教育與培養(yǎng)，要將媒介融合的觀念融入現(xiàn)有的新聞傳播教育中，努力培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握融合技術(shù)的新一代廣電人才，只有這樣才使得廣電行業(yè)在媒介融合過程中具有充足的人才資源與發(fā)展后勁。

廣電人才培養(yǎng)困惑:悖論與困境

當下媒介融合的生態(tài)環(huán)境使得廣電行業(yè)的生存與發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)：一方面，收視率與廣告收入的下滑使得廣播電視內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)行渠道、傳播形態(tài)與市場營銷等方面的融合急需解決，以吸引觀眾、維護自身的品牌價值；另一方面，廣電行業(yè)中有相當一部分人還欠缺媒介融合大趨勢下的工作能力，這種危機反饋到為傳統(tǒng)媒體輸送人才的現(xiàn)行新聞傳播教育領(lǐng)域，也使得新聞傳播教育面臨巨大的生存挑戰(zhàn)與危機。

一、“過?！迸c“緊缺”并存。改革開放之初，我國的新聞從業(yè)人員非常緊缺。因此，我國著力發(fā)展新聞傳播教育，而新聞傳播:系、專業(yè)的設(shè)立也是遍地開花，迅速發(fā)展。尤其是21世紀以來，在高校設(shè)立新聞專業(yè)的權(quán)利被教育部下放至各省教育廳，學科點的建立更為容易，新聞傳播教育的規(guī)模更是超常規(guī)發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計，截至2005年，我國的新聞傳播專業(yè)學科點有661個，在校生達12萬多人；2012年，我國的新聞與傳播:校系大約有900多所，這個數(shù)字還不包括一些設(shè)在人文學科下的新聞專業(yè)方向，①而新聞傳播專業(yè)在校生的數(shù)量也是呈幾何式增長。新聞傳播學科專業(yè)如此迅速的發(fā)展對于新聞傳播學科的發(fā)展來說是可喜的事情，但是各個新聞學:井噴式輸出新聞傳播畢業(yè)學生在滿足了社會對新聞人才需求之后很快又導致了供大于需的局面。隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，廣電設(shè)備轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與便攜化促使廣電行業(yè)對人力的需求緊縮，而廣電行業(yè)的在崗人員也趨于飽和。近年來各個廣播電視集團在人才招聘時的數(shù)量銳減印證了此說法。

隨著新媒體與新媒體技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的廣電行業(yè)逐漸面臨生存危機，因此，廣電行業(yè)迫切需要通過媒介融合進行發(fā)展轉(zhuǎn)型。在廣電行業(yè)的媒介融合轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，人才是關(guān)鍵，尤其是具有互聯(lián)網(wǎng)思維能夠進行整合傳播的高媒介技術(shù)素養(yǎng)管理人才，然而傳統(tǒng)的新聞傳播教育培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)較為單一，因此，現(xiàn)在真正能夠適應互聯(lián)網(wǎng)語境下廣播電視媒介融合發(fā)展需求的人才處于緊缺狀態(tài)，這也表現(xiàn)在各個新聞傳媒集團的招聘啟事中。

二、跨界聯(lián)合培養(yǎng)途徑不暢。媒介生態(tài)環(huán)境的變遷促使新聞傳播教育不斷謀求教學模式與人才培養(yǎng)方案的變革，但是關(guān)于學界與業(yè)界之間關(guān)系的討論一直尚未有定論，而新聞傳播學教育中，學界的人才培養(yǎng)與業(yè)界的人才需求之間“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象也日趨明顯。因此，學界在面對廣電行業(yè)謀求媒介發(fā)展轉(zhuǎn)型急需高媒介融合業(yè)務(wù)素質(zhì)人才的壓力時提出了跨學科、跨界等聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，力主促進學界與業(yè)界的互動交流，但是具體的實施卻面臨較多阻礙。

一方面，學界與業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)模式尚未真正形成。目前，很多新聞:校在推行學界與業(yè)界的跨界聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才模式。在這個模式當中，學界培養(yǎng)學生的新聞傳播理論素養(yǎng)，業(yè)界依照自身對人才的需要對學生進行實務(wù)訓練。但是，由于學界的理論教育在某種程度上落后于新聞傳播業(yè)的發(fā)展，而業(yè)界的實操性訓練由于老師與學生比例懸殊以及業(yè)界老師很多在廣播電視技術(shù)實際操作方面能力過硬卻不擅長向?qū)W生進行知識輸入等原因，使得這種跨界培養(yǎng)的效果并不理想。因此，如何協(xié)調(diào)學界與業(yè)界老師之間的溝通與交流，以促使學界老師了解業(yè)界前沿、業(yè)界老師熟悉高校授課是跨界聯(lián)合培養(yǎng)必須解決的問題。

另一方面，學生在將理論與實踐結(jié)合過程中面臨雙重困境，包括學校的廣播電視硬件設(shè)備緊缺與實習崗位的緊俏。具體來講，一是由于廣電行業(yè)設(shè)備更新較快且均價較高，部分新聞:校屬于學校的邊緣學科以至于學科建設(shè)不受重視、資金短缺等因素，很多新聞:校所能夠給學生提供的拍、攝、編和剪等設(shè)備有限，這使得學生將理論與實踐相結(jié)合的學習以及實際操作能力的鍛煉受到局限。二是廣電集團的工作側(cè)重于設(shè)備運用等方面，實習生直接進行操作的機會較少。而現(xiàn)今面臨媒介融合帶來的巨大挑戰(zhàn)與壓力，人才的高效工作與謀求媒介融合新路子使得廣電行業(yè)的工作人員忙于自己的工作而無暇較多地教授實習生進行實際操作訓練。除此之外，依托互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新媒體視聽行業(yè)如視頻網(wǎng)站等在招收實習生時的實操技能門檻較高等也使廣電專業(yè)學生的實踐機會更為難覓。

廣電行業(yè)媒介融合教育改革與發(fā)展的方向

新聞傳播教育的改革與發(fā)展從來都不是一蹴而就的，其中必然包含著較多的試錯與博弈，因此，要促進新聞傳播教育改革的良性發(fā)展，審時度勢地研究媒介生態(tài)環(huán)境以及改革發(fā)展所面臨的各類問題與困難是掃除障礙、克服困難并完善新聞傳播教育的必然選擇。

一、提升媒介融合思維。近期，學界與業(yè)界在新聞傳播教育改革與發(fā)展層面的溝通逐漸增多并呈現(xiàn)出良性發(fā)展趨勢。2015年10月15日，中國人民大學新聞學:在六十周年校慶之際舉辦了“轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：傳媒變革中的新聞傳播教育論壇”；11月1日，四川外國語大學新聞傳播學:在十周年:慶期間舉辦了“全國外語類高校新聞傳播學科建設(shè)與教學改革研討會”；11月19日下午，清華大學舉辦第三屆范敬宜新聞教育獎頒獎儀式暨首屆媒體總編與新聞學::長高層論壇。這些研討會的召開都在中國媒體面臨深度融合發(fā)展與全面轉(zhuǎn)型而中國新聞傳播學界急需培養(yǎng)適應媒介融合發(fā)展的傳媒生態(tài)環(huán)境人才的社會語境之中。

在各大新聞:校負責人之間及其與傳媒業(yè)界高層的頻繁互動中，跨界聯(lián)合培養(yǎng)適應媒介融合發(fā)展的融通型互聯(lián)網(wǎng)人才成為共識。媒介融合的順利進行不僅是現(xiàn)有廣播電視集團盤活生存的必然之路，也關(guān)系著構(gòu)建新的國家新聞傳播秩序重構(gòu)問題。人才是廣電行業(yè)媒介融合發(fā)展的核心，思維的轉(zhuǎn)變是人才培養(yǎng)的主要影響因素。媒介手段的多樣化與易得性使得人們獲得信息的手段與方式變得豐富而便利，受眾選擇的空間與權(quán)力增強，即受眾的地位由單純的接受信息變?yōu)榭梢愿鶕?jù)個人興趣與愛好進行選擇性接受。鑒于當下一部分高校教師不能夠適應媒介融合生態(tài)環(huán)境的情況，可以邀請媒介融合領(lǐng)域的先鋒通過工作坊的形式對新聞:校的師生進行集中授課，以便教授其媒介融合相關(guān)的理論與實務(wù)知識，不斷強化其媒介融合意識，同時將用戶思維和融通思維貫徹入教學，以推動廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、完善“跨學科”培養(yǎng)模式。美國學者李奇·高登（Rich Gordon）依據(jù)不同的傳播語境將媒介融合的含義分為六類：“媒體科技融合、媒體所有權(quán)合并、媒體戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒體組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合以及新聞敘事形式融合”。②因此，廣播電視專業(yè)的基于媒介融合的教學改革，不僅是培養(yǎng)學生如何運用廣播電視相關(guān)的媒介技術(shù)手段，還包括塑造學生的跨學科思維與跨學科知識體系。

傳統(tǒng)的廣播電視專業(yè)對學生的培養(yǎng)規(guī)劃是一方面著力于通識教育，另一方面在與培養(yǎng)學生的采、編與播等專業(yè)技能。顯然，這并不能滿足廣義范圍的媒介融合對復合型人才的要求。因此，新聞傳播:校在培養(yǎng)廣電人才的時候，應該完善“跨學科”的培養(yǎng)思維，采用“1+N”模式，即在立足本專業(yè)的情況下，再讓學生根據(jù)自己的興趣選擇輔修計算機專業(yè)、法學專業(yè)、經(jīng)濟學或管理學等以構(gòu)建學生的基礎(chǔ)學科理論體系。同時，還應該在廣電實際操作層面培養(yǎng)學生的融合多學科思維，提高學生的信息挖掘、數(shù)據(jù)分析或經(jīng)營管理水平等，并最終為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)具有促進媒介融合發(fā)展能力的“一專多能”型人才。

三、建立學科認知與專業(yè)自信。對于企業(yè)來說，品牌是一種無形資產(chǎn)，是消費者對企業(yè)的形象認知、產(chǎn)品信任以及企業(yè)口碑的綜合；良好的品牌認知是企業(yè)順利發(fā)展的前提。同樣，對于新聞傳播學科來說，學科品牌的構(gòu)建也與該學科的招生就業(yè)、社會評價與學科發(fā)展息息相關(guān)。

進入21世紀之后的新聞傳播學科發(fā)展迅速，很多學校的新聞傳播專業(yè)是基于古代文學、漢語言文化或者藝術(shù)等文科類學:轉(zhuǎn)變而來，部分完全沒有新聞背景的教師也直接由文學類轉(zhuǎn)移至新聞傳播學科。除此之外，有學者做出統(tǒng)計，教師對新媒體技術(shù)演進及運用的了解不足20%，對新媒體傳播的關(guān)注僅占43%，教學實踐中能夠結(jié)合傳媒動態(tài)，以熱點媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對象的比例不足70%。③這些數(shù)據(jù)真實地說明了新聞傳播學科的學科體系建設(shè)尚有不完備之處，而且教師適應新媒介環(huán)境的工作素養(yǎng)有待提高，師資力量尤其是能夠順應新媒體技術(shù)發(fā)展的業(yè)務(wù)型師資力量緊缺，而這種情況下培養(yǎng)出來的學生能力也會出現(xiàn)良莠不齊的情況。

其次，由于新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)學生的目標一是為了向傳媒行業(yè)輸送人才，二是為其他行業(yè)培養(yǎng)具有新聞傳媒素養(yǎng)的人才，因此，新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)局限性與特定的行業(yè)性并不十分明顯。這使得一些人誤解為新聞傳播專業(yè)的學生沒有專業(yè)技能與特定工作行業(yè)，且可替代性較強。因此，要消解新聞學:面臨的生存壓力，一方面，新聞:校要盡快進行教學改革以培養(yǎng)順應當下媒介融合生態(tài)環(huán)境的人才；另一方面，還應該增強對自身的學科認知，樹立品牌意識，宣傳新聞傳播專業(yè)的優(yōu)勢與不可替代性，尤其是對于實際操作能力要求更高的廣播電視專業(yè)。只有這樣，才能促使新聞傳播學科在媒介融合的生態(tài)環(huán)境下進行良性的改革，以便為廣電集團的媒介融合發(fā)展提供充足的高素質(zhì)綜合型人才，并最終幫助構(gòu)建新的新聞傳播秩序。

本文為重慶大學教學改革研究項目《基于大數(shù)據(jù)背景下新聞傳播學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐改革研究》（項目編號:2014Y10）的研究成果。

(作者單位:重慶大學)
欄目責編:邵滿春

注釋:①③宋永琴:《國內(nèi)高校推進媒介融合型教育的“冷”思考》，《現(xiàn)代傳播》，2012（9）。

②劉穎悟，汪麗:《媒介融合的概念界定與內(nèi)涵解析》，《傳媒》，2012（1）。