小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

蘇士鑫

（江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)，江蘇 建湖 224700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

蘇士鑫

（江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)，江蘇 建湖 224700）

計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度

學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計算能力體現(xiàn)在學(xué)生對計算的公式，計算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨(dú)特的敏感度。所以，在進(jìn)行學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無休無止的做題，想要學(xué)生在“題海”中獲得能力的提高。但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式反而會使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對大量復(fù)雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計算教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。

例如，在進(jìn)行《乘法計算》的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學(xué)生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學(xué)生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學(xué)生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學(xué)生思考的時間，在第二遍進(jìn)行游戲時，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)生也在游戲過程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。

二、簡化難度，提高計算的速度

學(xué)生計算能力一直得不到提高往往是因?yàn)閷W(xué)生在計算過程中無法應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學(xué)生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學(xué)生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡便的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時的作業(yè)不會因?yàn)橛嬎愣速M(fèi)大部分的時間。

口算能力的提高是幫助學(xué)生提高計算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確，因此，計算教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)每個學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算規(guī)律幫助學(xué)生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是——最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學(xué)生，簡化了計算過程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準(zhǔn)確率。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計算的習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計算習(xí)慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分?jǐn)?shù)的流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在進(jìn)行計算題的訓(xùn)練時，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴計算器進(jìn)行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學(xué)生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學(xué)生在驗(yàn)算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問題，提高學(xué)生的計算能力。

完整的計算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計算，驗(yàn)算四個步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進(jìn)行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習(xí)時，教師就可以對學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個知識后，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請一名學(xué)生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學(xué)生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

學(xué)生計算能力的提高不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計算能力的培養(yǎng)。

蘇士鑫（1982-），男，江蘇建湖人，江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。