幼兒園教學游戲化策略探討

王蘇芳

（江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園，江蘇 阜寧 224415）

幼兒園教學游戲化策略探討

王蘇芳

（江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園，江蘇 阜寧 224415）

隨著教育水平和理念的不斷發(fā)展，社會大眾對幼兒園教學的關注度逐漸提高，幼兒園在幼兒成長階段中發(fā)揮的作用也越來越重要。游戲化教學是幼兒最喜歡的一種教育活動方式，它能夠使學習氣氛更加輕松、活潑，同時還能夠調(diào)動起幼兒的學習積極性，使其思維狀態(tài)保持在一個較高的水平之中。本文從教學實際出發(fā)，分析了幼兒園教學游戲化的相關策略和效果，希望能夠為幼兒的成長提供一些參考。

幼兒園；教學游戲化；策略分析；教學效果

借助游戲完成基礎知識的教學可以營造出一個更加愉悅的學習氛圍，將學生納入到教學活動中，使其能夠主動地完成教師下達的任務，并在此過程中收獲不一樣的感受和體驗。幼兒本身處于一種思維活潑、想象力豐富的年紀，他們喜歡模仿和表演，因此，教師應該積極轉變教學思想，迎合學生的心理需求，結合活潑、有趣的游戲，使學生體會到學習的快樂，促進心理成長。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題分析

首先，很多教師在教學中雖然結合了很多游戲化的策略，但是并沒有堅持學生為主的原則，教師的主導意識過于強烈，很難調(diào)動起學生的主動性和積極性。學生處于一種被動的狀態(tài)后，就無法發(fā)揮出自己的想象力和探索意識，導致學習效果較差，精力不集中。其次，在教學環(huán)境上，很多幼兒園都存在著班級人數(shù)過多的情況，學生的活動空間很小，容易出現(xiàn)摩擦和碰撞，這就增加了矛盾的出現(xiàn)幾率，不利于學生的身心發(fā)展。另外，由于游戲的開展方式不佳，學生無法將游戲和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，這也是造成教學質量較低的原因。為此，幼兒園教師應該從以上幾點問題出發(fā)，結合幼兒園的實際情況，制定更加完善的游戲化教學策略，以發(fā)揮該教學模式的真正作用。

二、幼兒園游戲化教學的策略分析

（一）創(chuàng)設良好的游戲化教學環(huán)境

教學環(huán)境決定了學生對游戲內(nèi)容的興趣程度，也是影響教學效果的直接因素。為此，教師應該在明確教學目標的同時，對教學環(huán)境進行優(yōu)化，滿足學生的需求。同時，教師還應該注重學生的參與性，善于借助一些教學資源和物件，來調(diào)動學生的注意力，將他們納入到教學活動中，達到更好的教育效果。例如，在學習“交朋友”這一課時，教師可以通過“丟手絹”這一游戲來幫助學生進行互相認識，使他們能夠在短暫的游戲時間內(nèi)，建立起友誼，加深對彼此的了解。應該注意的是，教師應該以游戲的教育性為關注重點，能夠根據(jù)學生的性格特點為其安排角色，避免產(chǎn)生沖突，影響教學效果。

（二）善于運用游戲材料

為了達到更好的教學效果，教師應該在能力范圍之內(nèi)，添加更多的游戲道具和材料，通過適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使學生能夠在使用道具的過程中，建立其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，更好的完成教師下達的任務。例如，在學習“形狀認識”這一課時，教師可以在學生的書桌上擺放一些長方形、正方形玩具，通過提問：“那個玩具是長方形/圓形的？”讓學生舉手回答，幫助他們認識這些玩具的形狀。這種舉手回答的游戲形式，能夠調(diào)動起學生的積極性和表現(xiàn)意識，有利于創(chuàng)建更加活潑的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。教師應該合理利用多種教學玩具，寓教于樂，給學生更多獨特的學習體驗，提高他們對學習過程的認同感。

（三）教師靈活指導

幼兒園教師應該堅持學生主體的原則，根據(jù)游戲的內(nèi)容和性質，給予學生靈活性的指導。學生本身正處在思維活躍的年級，他們普遍缺乏自控能力，很難按照教師的要求去規(guī)范自身行為。因此，教師應該在給予學生充分活動空間的同時，為其提供適當?shù)恼{(diào)控和引導，使學生能夠按照游戲的目的進行思考和想象。例如，在學習“數(shù)字加減”這一課時，教師可以發(fā)放給學生一定的數(shù)字道具，鼓勵他們自己設置問題并回答?；蛘邔W生分為不同的小組，讓他們扮演“小教師”和學生的角色，通過小組間的提問和回答，掌握簡單的數(shù)字加減方法。教師應該注意學生的參與積極性，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行合理評價。

（四）聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)快樂學習

不管是物理、數(shù)學，還是語文、英語，教學知識都與生活實際有著密切的聯(lián)系，因此，教師應該回歸生活，善于將課本內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，發(fā)展他們的間接感受，使學生更好的理解抽象概念，掌握學習的正確方法。例如，在學習簡單的語文作文寫作時，教師可以布置一些更加生活化的題目，例如“說說身邊的小朋友”、“你了解的爸爸媽媽”等，使學生能夠將自己的實際感受寫出來。學生完成自己的作文作品后，教師應該選出一些優(yōu)秀的作品，鼓勵學生主動朗讀自己的作品，并對其進行適當?shù)闹v評。教師應該善于使用鼓勵性的語言，調(diào)動學生的積極性，使他們能夠養(yǎng)成良好的作為寫作習慣，為今后的語文學習打下良好基礎。

結束語

總而言之，游戲教學能夠使學生更好地投入到教學過程中，并調(diào)動他們的積極性和參與性，發(fā)揮其特有的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)更好的教學效果。因此，幼兒園教師應該從學生的特點出發(fā)，善于使用多種游戲材料，創(chuàng)建出更加有趣的教學氛圍，引導學生對教學內(nèi)容進行深入的思考，掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。教師應善于鼓勵學生，激發(fā)學生的潛力，達到理想的教學目標。

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王蘇芳（1973-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園一級教師，研究方向：幼兒園教育教學及管理。