少兒圍棋教學方法研究

童銳

（江蘇省鹽城市體育運動學校，江蘇 鹽城 224000）

少兒圍棋教學方法研究

童銳

（江蘇省鹽城市體育運動學校，江蘇 鹽城 224000）

琴棋書畫是我國古代四大才藝，其中圍棋的知識博大精深，富有強烈的哲學奧妙，變化多端，是一項能鍛煉人的思維，培養(yǎng)人的分析能力、謀劃能力和記憶能力的競技活動和智力活動。對于少兒，學習圍棋，能夠鍛煉思維邏輯，拓展思維空間；能夠磨練意志，強化心智；能夠陶冶情操，提升道德品行。本文重點針對少兒的好動好學的特性，研討對小兒的圍棋教學方法。

少兒；圍棋教學；方法

少兒，是指年齡在四到七歲左右的兒童。在這個時間段成長的兒童心智處于快速發(fā)展階段，對萬事萬物具有濃厚的興趣，活潑而又好動。在這個時候，兒童學習圍棋，能很好地鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)道德品行。

一、故事教學法

（一）通過故事的形式，吸引兒童對圍棋的關(guān)注

兒童年齡較小，活波好動，對事物充滿好奇，很難集中注意力。其中原因，是因為兒童對事物的認識只在感官上，感性大于理性，無法控制行為和情緒，一旦聲音、畫面能夠沖擊兒童的感官，必會引起兒童的注意，兒童會不由自主地對引起注意的事物進行探索，一往無前不顧一切。因而，在圍棋教學實踐中，教師可以運用故事的形式吸引兒童的注意，幫助學生加深對圍棋的認識。

（二）通過故事的形式，調(diào)動兒童對圍棋的興趣

兒童的關(guān)注很容易被吸引，但能否保持兒童的一直關(guān)注，則需要興趣的培養(yǎng)。在故事引起兒童的關(guān)注的基礎(chǔ)上，教師可以引用兒童喜歡動漫的角色來講解棋藝，使教學趣味橫生，培養(yǎng)學生對棋的興趣。例如，教師在介紹“雙吃”的時候，可以對兒童說“孫悟空變化出很多分身，將兩個妖怪團團圍住，就差一下就能把妖怪打死，同學們知道是哪一下嗎？”兒童都知道孫悟空本事大，既然將妖怪困住了，那一棒肯定也是孫悟空打出來的，自然就會想到雙吃的落子的地方，從而記住雙吃的棋局構(gòu)成。

二、兒歌教學法

（一）通過兒歌的形式，烘托圍棋學習的氛圍

兒童對萬事萬物富有濃重的興趣，學會某一件東西后，會有很強的表現(xiàn)欲望和張揚的個性。兒童對于聲音的敏感度比成年人的敏感度要高，學習圍棋兒歌更有喜悅感和興奮感。通過學習圍棋兒歌，能夠很快地幫助學生認識圍棋，能夠加大學生的表演欲望，能夠烘托圍棋學習的氛圍。在這種氛圍下，可以帶動不愛圍棋學習的兒童喜歡圍棋。例如，在學習“關(guān)門吃”的時候，可以根據(jù)關(guān)門吃的特點，編成這么一首兒歌：關(guān)門吃子最得意，卡住出口出不去；對方想跑也不行，再跑也是一口氣。這首兒歌讀起來瑯瑯上口，很容易引起全體兒童的朗讀，使圍棋學習的氛圍快樂而又積極。

（二）通過兒歌的形式，加強兒童對圍棋知識的記憶

兒歌不但瑯瑯上口，而且內(nèi)容上彰顯圍棋知識的特點，就如“關(guān)門吃”的兒歌，“關(guān)門吃子最得意”是提子的表現(xiàn)和心理，“卡住出口出不去”是吃子的一種狀態(tài)，“對方想跑也不行”是指對手已經(jīng)失去了這一枚棋子，無法挽回，“再跑也是一口氣”是指“關(guān)門吃”與“征子”之間的聯(lián)系。通過兒歌，能夠使兒童記住圍棋知識，而不需要生硬地去記這個圍棋知識點，更不容易忘記圍棋知識。兒童只要記住兒歌就能運用圍棋知識，從而懂得怎么下圍棋。

三、競技法

（一）通過競技的方式，幫助兒童鍛煉思維邏輯

圍棋競技是一種思想交流的過程，能夠鍛煉兒童思維邏輯，增強兒童的意志力。在圍棋教學實踐中，教師可以一對一的交叉訓練方式，加強兒童之間的圍棋思想交流，鍛煉思維邏輯能力，提高兒童分析和思考的能力。在兒童圍棋比賽的時候，教師可以適當?shù)赜涗洸煌瑢W生的圍棋特點，便于以后針對性地幫助學生圍棋技藝。圍棋的思維是戰(zhàn)的體現(xiàn)，也是和的彰顯。在競技過程，要避免兒童過于好戰(zhàn)而產(chǎn)生肢體沖突，適時地引導兒童修身養(yǎng)性，提高個人道德品行。圍棋競技，是一段腦力和體力的過程，很大程度磨練一個人的意志和心智。

（二）通過競技的形式，幫助兒童提高圍棋水平

圍棋實戰(zhàn)是提升圍棋水平的直接方式。圍棋競技不但是雙方之間的智力和精神的交鋒，也是雙方之間修為和品行的交鋒，更是體力與心理的交鋒。圍棋就像一場戰(zhàn)爭，雙方你來我往，既有陰謀和陷阱，也有善良和寬容。圍棋的哲學中，濃重地凸現(xiàn)人性的本色，手段的多變。實戰(zhàn)是圍棋水平提升的重要途徑，也是圍棋修養(yǎng)提升的關(guān)鍵部分。在兒童競技過程中，教師不應(yīng)該看重誰贏誰輸，更應(yīng)該指引學生以和為貴，鼓勵贏了的人要和輸?shù)娜宋帐只蛘邠肀В龠M輸贏雙方之間交流圍棋心得，共同進步圍棋水平和圍棋修養(yǎng)。

四、游戲教學法

圍棋是智力競技的重要載體，也是智力游戲的重要成份。在圍棋教學實踐中，教師可以根據(jù)兒童愛玩的天性，組織兒童圍棋拼圖游戲、兒童圍棋數(shù)數(shù)比賽等游戲，通過游戲的方式，使圍棋教學不再枯燥無味，反而趣味恒生，靈活多變。例如，在圍棋拼圖游戲中，兒童根據(jù)自己的想象，利用黑白棋子，可以擺出喜歡的動物，也可以擺出喜歡的人等等，符合有強烈表現(xiàn)欲望和張揚個性的兒童需求。如此，在一定程度上，培養(yǎng)了兒童對圍棋的興趣和愛好，更便于圍棋實踐教學。

五、結(jié)語

少兒圍棋教學是一門新興的教學研究課題。隨著人們對于兒童智力發(fā)展的重視，圍棋也成為啟蒙教育的一部分。針對兒童的好玩好動的特性，本文強調(diào)以故事、兒歌、競技、游戲等方式，幫助兒童學習圍棋、認識圍棋，培養(yǎng)兒童心智和毅力，鍛煉兒童思維邏輯。

[1]董麗芬.小班幼兒圍棋新授的教學策略[J].考試周刊，2012，30 (19)：23-25.

[2]侯慶元.淺談小學圍棋的特點及教學方法[J].當代體育科技，2013，18(101)：10.

童銳，男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城體育運動學校老師，研究方向：圍棋。