小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識探討

龔小衛(wèi)

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué),江蘇 泰州 225500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識探討

龔小衛(wèi)

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué),江蘇 泰州 225500）

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴重忽略了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，這種重智力教育，輕非智力教育的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏解決問題的應(yīng)用能力，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到保證?；诖?，本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識進行了深度的研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)作為一門理科性較強的學(xué)科，對促進學(xué)生發(fā)展具有非常大的促進作用。但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的并不是純粹為了考試和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將已獲得知識有效的運用到到生活實踐中去，從而實現(xiàn)新課程理念對教學(xué)的要求。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要性

數(shù)學(xué)知識作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最重要的工具，也是教學(xué)中最重要的組成部分，其具有較強的應(yīng)用性、邏輯性和抽象性等特點，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，其主要作用就在于可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的作用和意義，以便于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的措施

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系

為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以民主、平等、和諧的心態(tài)去對待每位學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，從而構(gòu)建出良好和諧的師生關(guān)系，進而為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該善于采用激勵性的語言，如：你真棒！你的思維很獨特！你在想一想，相信你會成功的！繼續(xù)努力等之類的語言。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的認識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一如既往的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：“滿堂灌”、“教師講，學(xué)生聽”太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，只是把理論知識一股腦的灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴重弱化了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提升。而應(yīng)用意識不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強學(xué)生的應(yīng)用能力，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從注重智力教育發(fā)展轉(zhuǎn)向為注重非智力教育發(fā)展，同時還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要以及結(jié)合學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點和認知能力，創(chuàng)設(shè)出合適有效的生活情境，以便于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。譬如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：同學(xué)們，如果老師手手里只有一塊蛋糕，應(yīng)該怎樣分給三位小朋友呢？再譬如：在教學(xué)《垂線段》的過程中，教師可以結(jié)合這章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：小青家離公路不太遠，為了方便家人出行，小青的爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道用那種方式可以使路程變短，于是，根據(jù)這種情況，教師可以在黑板上畫一個簡單的平面圖，然后讓學(xué)生試著標出最短的路線，并要求學(xué)生說出理由。通過創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，不僅可以加深學(xué)生對學(xué)生對垂線段的認知程度，而且還可以讓學(xué)生體會到這章內(nèi)容的真正目的，從而使學(xué)生學(xué)會用已獲得知識去解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強化應(yīng)用的意識

由于小學(xué)生還是處于一個認知階段尚未成熟的階段，大部分的小學(xué)生都不太了解數(shù)學(xué)知識的作用以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，無法運用知識去解決生活中的問題。所以，面對這種情況，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并讓他們結(jié)合所學(xué)知識分析和解決這些問題，這樣既可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能夠在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。譬如：在教學(xué)《長度》的過程中，由于大部分的學(xué)生對理論知識的熟悉度只是停留在課本上，并不知道生活中的那些方面會運用到這些內(nèi)容，所以，面對這種情況，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出生活化的問題，如：家里的書桌角橡皮檫、衣柜有多長？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己動手量一量，通過適時的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會在生活中找到數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識、從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，明白數(shù)學(xué)知識既源于生活，也服務(wù)于生活。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不僅符合新課程的標準和要求，還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其能夠幫助學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)知識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出合適有效的生活情境，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].重慶：西南大學(xué),2013.

[2]蔡雅楠.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué),2012.

[3]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué),2015.

龔小衛(wèi)（1989-），女，漢族，江蘇臺州人，研究方向：教學(xué)管理。