提高教育教學質量的思考與實踐

李學波

學校一直堅持“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的優(yōu)質教育，讓學生快樂成長”的辦學理念。努力實現(xiàn)使全體學生發(fā)展，每一位學生全面發(fā)展，生動活潑主動發(fā)展，學會學習，學會生活，學會交往，學會創(chuàng)新的培養(yǎng)目標。

教育教學思考實踐為踐行辦學理念，落實培養(yǎng)目標，學校以學生全面發(fā)展和健康成長為出發(fā)點和落腳點，確立了“雙主體”創(chuàng)新主題教育，即在教育教學過程中，實現(xiàn)教師主體和學生主體的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新學校管理機制有效推進學校發(fā)展

1.堅持以人為本，重建學校管理制度。修改完善學校規(guī)章制度，使其適應新課程需要，重新建立了學校章程。

2.重視管理機制改革，鼓勵名師脫穎而出。每年教師節(jié)堅持三級學科帶頭人、教育教學改革標兵的評選等。

3.重新構建教師評價體系，調動廣大教師追求發(fā)展、創(chuàng)新工作的積極性。逐漸建立和完善包括教育理論、學科素養(yǎng)、教學基本功、課程實施能力等方面內容的教師學科能力新標準，明確學科教師專業(yè)質量標準。

二、引領教師專業(yè)發(fā)展促進教師主體創(chuàng)新

打造“高師德、高專業(yè)、高能力、高貢獻、有特色”教師隊伍，讓學習和創(chuàng)新成為教師追求的工作方式和習慣。教師達到樂教、會教、教好。

三、抓好教師主體創(chuàng)新點

包括觀念的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新、評價手段創(chuàng)新等。

四、促進教師主體創(chuàng)新的策略

1.有效開展校本培訓。圍繞新課程，通過班子引領-名師帶動-全員推進形式提高校本培訓的針對性和實效性。

2.開展有效練功活動，尤其是“每人一絕”訓練。在共同體研修基礎上，引領教師重點從學科目標解讀、教育思想研究、教育教學技藝修煉、讀經(jīng)典深剖析四方面，結合自身特點和訓練內容，以學期為單位制定學習和發(fā)展目標，進一步明確方向，小處著手做大文章，將先進的理論內化為自己的教學實踐，有助于形成自己的風格和自身專業(yè)發(fā)展。

3.開展教科研活動，提高教學創(chuàng)新能力。通過學科論壇、同課異構、案例交流、分層教學等方式，組織教師廣泛參與教科研，樹立“問題即課題”“教學即研究”的思想。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式促進學生主體創(chuàng)新

遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持因材施教、學思結合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造精神和實踐能力，使學生達到樂學、會學、學好。

堅持德育為先，創(chuàng)新育人環(huán)境，開展以愛國主義教育為主線，養(yǎng)成教育為基礎，心理健康教育為保障，班級文化建設為特色的德育工作體系，為學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新創(chuàng)設良好環(huán)境。提高課堂教學實效，培養(yǎng)學生學習能力。

1.向教學的各個環(huán)節(jié)要質量。包括備課、上課、批改、輔導、作業(yè)、習慣、期末復習、學生評價、媒體使用等環(huán)節(jié)，把課堂教學環(huán)節(jié)量化考核作為常態(tài)工作。

優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，在導入、新授、提問、討論、小結以及作業(yè)設計等環(huán)節(jié)都注重學生學習的興趣激發(fā)，在教學手段上力爭科學、有效地利用數(shù)字媒體和其他資源，做到高效率，高效益；其次按照學生的認知水平、進行了分層教學的探索和實踐，通過教學目標分層完成、課內訓練內容分層落實，不同的學生分組進行遞進式思維訓練、布置個性化作業(yè)等方式，讓每個學生都能在每節(jié)課中得到適合的培養(yǎng)和提高，都能隨時隨地的體會到成功的快樂與滿足，激發(fā)其興趣和創(chuàng)造力，進而萌發(fā)新的學習動力。

2.開展有效校本教研。一是研究教材。研究教材內容、編者意圖、“三維”目標；二是研究學情。研究學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，做好學情分析，進而優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)課堂高效；三是研究教法學法。依據(jù)“三維”目標，研究并落實適合學生全面發(fā)展的教學方式和學習方式，讓啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式成為課堂常態(tài)，建立起主體探究教學模式。課堂教學倡導“七放手”。即：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重難點放手讓學生討論；問題放手讓學生解答；結論放手讓學生概括；規(guī)律放手讓學生尋找；知識結構放手讓學生構建。深入探索分層教學，因材施教，使不同的學生都得到不同發(fā)展，使學生主體的主觀能動性徹底迸發(fā)，獲得成功感；四是開展好教研活動。圍繞教研主題開展好經(jīng)常性的“說課——上課——評課”、同課異構、學科論壇等活動。

3.開發(fā)校本課程，拓展學生發(fā)展空間。通過校本選修課程、語文素養(yǎng)提高工程（目標定位在字寫得好、話說得好、文作得好。具體做法包括加強語文教學中的口語交際、習作指導與評改的教學研究，古詩詞、國學經(jīng)典的積累，每天20分鐘寫字訓練，每周一節(jié)的語文素養(yǎng)課，每年一次的讀書節(jié)系列活動，包括跳蚤書市、親子閱讀等，每年一次語文素養(yǎng)展示大賽、班級特色展示等，不斷營造班級、校園書香氛圍）、課前一歌、陽光體育等，促進學生個性發(fā)展，特長發(fā)展。

更正

發(fā)表在2016年第三期下旬刊34頁《表揚與批評的藝術》的第二個摘要應為：關鍵詞。