農(nóng)村普通高中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊彥峰

甘肅高中新課改5年來(lái)，農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面取得了可喜的成績(jī)，也存在一些問(wèn)題。將農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)在資源、學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，同時(shí)就如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提出一些對(duì)策及建議。

農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)對(duì)策甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)5年來(lái)，農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面取得了可喜的成績(jī)，也存在一些問(wèn)題。本文將農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議與同仁切磋。

一、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)與城市學(xué)校相比，實(shí)驗(yàn)室條件沒(méi)有城市的好，如沒(méi)有3D打印機(jī)、基因測(cè)序室、植物組織培養(yǎng)室、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等，但農(nóng)村也有研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村有著豐富的地域優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，蘊(yùn)含著豐富的資源，這里有古老濃厚的鄉(xiāng)土文化，有迅速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，黨的各項(xiàng)惠農(nóng)政策在這里遍地開(kāi)花，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異，這些都為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富生動(dòng)的內(nèi)容。其次農(nóng)村高中生出生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，熟悉農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)生淳樸，能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、家畜飼養(yǎng)、種植養(yǎng)殖業(yè)十分熟悉，甚至有的人還非常精通，本身就是行家里手。只要我們抓住農(nóng)村研究性學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)，因地制宜，因人而宜，聯(lián)系生活實(shí)際，注重生活經(jīng)驗(yàn)，身邊小事，科學(xué)選題，同樣會(huì)將農(nóng)村高中的研究性學(xué)習(xí)搞得風(fēng)生水起，有聲有色。我們?cè)谥笇?dǎo)研究性學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真調(diào)查研究當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生潛力，科學(xué)制定研究課題，積極實(shí)施研究計(jì)劃，取得了豐碩的成績(jī)。如根據(jù)渭源當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植的實(shí)際，確定了《小麥、柴胡、馬鈴薯兩年三茬套種試驗(yàn)》，此課題激發(fā)了學(xué)生的積極性并得到了家長(zhǎng)的支持，主動(dòng)劃出地讓同學(xué)們做試驗(yàn)田，通過(guò)兩年的精心實(shí)驗(yàn)，取得了良好收成，并在當(dāng)?shù)赝茝V?！兜啬じ采w甘草人工種植的對(duì)比試驗(yàn)》將野生甘草4～5年成材入藥的年限縮短為2～3年，此研究成果獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)?！短骄坎煌寥缹?duì)小麥發(fā)芽的影響》通過(guò)不同土壤對(duì)小麥發(fā)芽的影響的研究提出了用城市垃圾做肥料變廢為寶的應(yīng)用前景，《純木質(zhì)懸臂拱橋——渭源灞陵橋承重探究》通過(guò)對(duì)渭源灞陵橋承重探究，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民無(wú)限的智慧和力量，兩項(xiàng)作品獲全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)二等獎(jiǎng)?！段荚纯h地方文藝形式調(diào)查》通過(guò)走訪、資料查閱等方法對(duì)渭源縣地方文藝的各種形式進(jìn)行搜集、整理、匯總，為挽救渭源古老傳統(tǒng)的地方文藝，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到了重要作用。以上這些課題不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)到了知識(shí)，而且產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，也可以看出開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不存在城市優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，只不過(guò)是研究方向角度不同而已。

二、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校方面

（1）對(duì)研究性學(xué)習(xí)只是政策方面的宣傳介紹，沒(méi)有系統(tǒng)深入地研究如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)依然流于形式，只是在相應(yīng)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生填一張學(xué)分認(rèn)定表直接由教師給出該生該學(xué)段研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，未將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（2）沒(méi)有組織過(guò)選題、開(kāi)題、結(jié)題方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)及研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)。

（3）辦學(xué)條件不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)雜志等資源不足，且班額大，不能切實(shí)有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（4）教師教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊張，沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（5）仍然以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一手段，沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，導(dǎo)致教師對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度、參與度、積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)學(xué)生提供的有效幫助少。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題可探究；學(xué)生不會(huì)撰寫研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案、研究性報(bào)告、不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能夠及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等；沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)收集整理資料的習(xí)慣。

（2）學(xué)生從小被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏探究的主動(dòng)性和自信心，思維不夠活躍，不善于或不敢表達(dá)交流自己的想法、觀點(diǎn)；不敢大膽地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，總懷疑自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，怕遭別人反對(duì)或譏笑。

（3）查資料的途徑少甚至不會(huì)查閱資料。

（4）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，參與意識(shí)淡薄，不愿意與別人合作。合作與討論意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，認(rèn)為爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間或沒(méi)有時(shí)間參與討論或認(rèn)為沒(méi)有必要討論等。

（5）學(xué)生雖然對(duì)研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，勁頭也足，但由于學(xué)生文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天陷在題海中，課外實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。又缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)及受客觀條件的限制，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的效果不是很理想。

（6）大部分農(nóng)村學(xué)生是寄宿生，信息來(lái)源少，很少看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)大多來(lái)源于課本，對(duì)課本以外的知識(shí)接觸少，因此知識(shí)面窄、眼界不開(kāi)闊。

3.家長(zhǎng)方面

有些家長(zhǎng)不了解研究性學(xué)習(xí)，甚至怕影響文化課學(xué)習(xí)，不贊成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；有些家長(zhǎng)怕學(xué)生上網(wǎng)瀏覽不健康的內(nèi)容，不贊成學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策及建議

1.學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和省上的各科教育意見(jiàn)指導(dǎo)書(shū)，安排開(kāi)設(shè)課程，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。如甘肅省教育廳規(guī)定：雙休日不準(zhǔn)補(bǔ)課。這樣使學(xué)生有時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍；學(xué)生有時(shí)間走向社會(huì)、走向農(nóng)村、走向工廠、走向自然；有時(shí)間干一些屬于哪個(gè)年齡段孩子自己想干的事情，自己能干的事情，享受一下那個(gè)年齡段的樂(lè)趣；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉意志品質(zhì)，體驗(yàn)感悟一些課堂、書(shū)本、教師講授中學(xué)不到的東西。

2.學(xué)生會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

高一級(jí)學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的專題講座或播放光盤或印發(fā)詳細(xì)資料，使學(xué)生一入學(xué)就了解研究性學(xué)習(xí)，會(huì)選題、研究、撰寫結(jié)題報(bào)告、搜集整理資料等，就開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分的落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。

3.學(xué)生有資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)校信息化資源及其它學(xué)習(xí)資源（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）的建設(shè)，按全國(guó)教育信息化要求，建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，提供信息資源。可在宿舍樓、教室接上因特網(wǎng)，方便學(xué)生查閱資料、也可嘗試一周開(kāi)一節(jié)信息資源課，讓學(xué)生查閱一些資料或者看一些視頻資料，以補(bǔ)充家庭學(xué)習(xí)資源不足的情況。延長(zhǎng)學(xué)校圖書(shū)室、資料室的開(kāi)放時(shí)間，同時(shí)安裝電子閱覽室便于學(xué)生查閱資料。

4.教師樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校制定出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，把教師的這部分工作計(jì)入工作量，肯定他們的這部分勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師研究和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。

5.及時(shí)交流評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

以班級(jí)或指導(dǎo)教師指導(dǎo)的項(xiàng)目為主組織研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中開(kāi)發(fā)《普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分記錄系統(tǒng)》，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師的多元評(píng)價(jià)體系，終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)中既關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，又強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多種功能，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己。

6.高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)

目前，一些學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)的根本原因，是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍然以高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有安排充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，其次與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平思想觀念有關(guān)。但應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)替代不了在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以考為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的機(jī)制沒(méi)有完全改變的情況下，通過(guò)高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)，倒逼學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)，不失為良策。如果能把研究性學(xué)習(xí)的成果納入到高考錄取中，從制度上形成像抓高考一樣抓研究性學(xué)習(xí)，破除簡(jiǎn)單的、單一的以文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、老師的主動(dòng)性、積極性，這項(xiàng)工作就能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，立項(xiàng)編號(hào)：GS[2013]GHB0256。