淺談?wù)Z文教學中如何指導學生寫作

戴寶英

作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作在語文知識中占據(jù)了重中之重的位置，切不可輕視。加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語文學科的任務(wù)。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務(wù)。在這里，我談一下幾點體會和做法。

一、回歸生活，激發(fā)寫作興趣

作文教學要善于引導學生向生活回歸，回歸生活經(jīng)驗是作文教學的起點與歸宿，生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。沒有生活，作文就是一條枯竭的河；沒有體驗，作文就是一株有綠色的枯枝敗葉。作文教學應(yīng)該架起一座通往學生生活經(jīng)驗的橋，讓學生在生活經(jīng)驗上建構(gòu)作文。教師無法替代學生的生活，更無法了解每個學生每天的生活。要想讓生活在學生們的筆端流淌，我們只有想方設(shè)法幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷，感悟生活。如在寫家鄉(xiāng)的變化，讓學生結(jié)合自己家里的家用電器，電腦、手機等來寫，學生就會結(jié)合現(xiàn)在流行的聊天工具微信，寫出怎樣方便與父母、同學聯(lián)系，語言幽默，風趣，通過越來越發(fā)達的通訊工具，來突出家鄉(xiāng)的變化。這些訓練，都以學生豐富多彩的生活為題材，調(diào)動兒童多種感官去體驗，寫起來就有內(nèi)容，雖然零零碎碎，對生活的感受也非常膚淺，有時甚至有些可笑，但充滿童真。

二、注重寫的訓練，提高作文能力

有人說，利用范文仿寫，會束縛學生的寫作思路，限制了想象力的發(fā)展，給孩子捆死了手腳。我認為不是這樣的。仿生學告訴我們，人類許多創(chuàng)造發(fā)明，都是通過仿生激發(fā)創(chuàng)造靈感的。學生寫作也一樣，模仿范文寫作，可以培養(yǎng)學生的想象思維。有些課文結(jié)構(gòu)很突出，可讓學生模仿課文的寫法進行習作練習，如：《桂林山水》寫山和寫水的段落，都是先作比較，再點出山水各自三個特點，讓學生模仿來寫一件物品或一個景物。再如：《新型玻璃》每介紹一種玻璃，都介紹它的名稱，構(gòu)造特點，作用。學完后，讓學生仿寫未來可能發(fā)明的新型玻璃。這樣“有章可循”，訓練也就水到渠成了。

有些課文的結(jié)尾余意未盡，順著或逆著文章的思路讓學生結(jié)合生活實際，展開想象，以此延伸課文內(nèi)容，既可加深對課文的理解，又可拓展學生想象空間。如：《窮人》一課，文章的結(jié)尾：“你瞧，他們在這里啦！”桑那拉開了帳子。教學完，我讓學生把句號改為省略號，要他們想象一下，接下來會發(fā)生什么，可以是人物對話，可以是場面描寫，也可以是故事的發(fā)展，讓學生試著去創(chuàng)作。

三、發(fā)揮范文的示范作用

在利用范文指導學生習作時，要讓學生明白范文的“范點”在哪里。諸如范文的謀篇布向，開頭結(jié)尾，文章特色等。應(yīng)有所側(cè)重點選擇，讓學生學習。如：教學《十六年前的回憶》一文，開頭寫“1927年4月28日，我永遠也忘不了那一天”，結(jié)尾又寫到，我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！蹦赣H微微點了一下頭。與開頭形成呼應(yīng)。這樣使文章更嚴謹，也使讀者對內(nèi)容了解更清楚。經(jīng)過教師的點撥，學生學習了前呼后應(yīng)的寫作方法，就會在習作上運用。有的學生寫《我喜歡的老師》這篇作文，開頭是這樣的：葉老師是我們班的語文老師。她上課語言生動，聲音抑揚頓挫，她的課具有磁鐵一樣的吸引力。我們最喜歡葉老師的語文課了。在結(jié)尾處這樣寫：葉老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創(chuàng)造出一種具體生動的情境，帶領(lǐng)我們在人生與知識的海洋中遨游。我們最喜歡葉老師的語文課了。這樣的結(jié)尾，不僅強調(diào)了開頭所寫的：“我們最喜歡葉老師的語文課了”，而且進一步表明葉老師的課令人難忘。首尾呼應(yīng)，給人以完整、嚴謹?shù)母杏X，使人在閱讀時，進一步感到全文內(nèi)容前后連貫、緊湊集中。 所以在教學中要讓學生明白要學習范文的什么，做到有目的的學，有目的的運用，發(fā)揮范文的指導作用。

四、培養(yǎng)修改能力

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！痹诮虒W中，我讓學生明白自評自改的意義，學生初次寫的作文總會因為過于倉促、思慮不周而產(chǎn)生各種問題，回過頭來再看之前的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。在教學中，我讓學生模仿老師改作文的方法，從幾方面入手：一、對照習作要求，看看是否符合；二、補充不具體的內(nèi)容，刪去多余的；三、看文章中是否有錯別字，語句是否通順流暢，標點符號是否正確。學生按照“三讀評改法”，暢所欲言，發(fā)表自己對文章的看法。

五、讓課外閱讀成為小幫手

眾所周知，寫作能力的形成，三分來自課內(nèi)，七分來自課外，為此新課標大力推薦課外輔助讀物，課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。所以，教師應(yīng)先善于了解學生，根據(jù)學生年齡特點和興趣愛好，讓學生應(yīng)有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉涌，才能為寫好作文做好鋪墊，從而幫助提高寫作能力。

作文教學是語文教學中是一個重要環(huán)節(jié)，作文教學的方法也是多種多樣的，在今后的作文教學中我還要不斷地學習和探索更好的作文教學經(jīng)驗和方法，以便讓我的作文教學水平能夠更上一層樓。