農(nóng)村中學(xué)“留守學(xué)生”不良心理調(diào)適方法

蕭東健

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中的農(nóng)民紛紛進(jìn)城打工，于是就產(chǎn)生了一部分父母常年不在身邊的“留守學(xué)生”，對(duì)這一部分學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行探討并微探其心理調(diào)適的方法，以進(jìn)一步促進(jìn)老師及家長(zhǎng)對(duì)這一部分學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓這一類學(xué)生得到更多的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也為農(nóng)村中學(xué)的老師、家長(zhǎng)們提供一些良好的學(xué)生心理調(diào)適方法，以促進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守；學(xué)生；不良心理；調(diào)適

所謂留守學(xué)生，是指父母常年不在身邊而與其祖父母在家或寄宿在親戚、學(xué)校中的學(xué)生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中的農(nóng)民紛紛進(jìn)城打工，于是就產(chǎn)生了一部分父母常年不在身邊的“留守學(xué)生”，這些學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭的親情溫暖，有部分這樣的學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問(wèn)題。中學(xué)階段正是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段是他們心理和生理都在急劇變化和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果沒(méi)在正確有效的監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)偏差，迷失方向。對(duì)這類學(xué)生不良心理特征的探討并為其找出調(diào)適的方法，也是促進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展，為其營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境的逼切需要。

一、農(nóng)村中學(xué)中“留守學(xué)生”不良心理的顯著特征

1.逆反心理

所謂逆反心理就是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理是“留守學(xué)生”中存在較為多的一種心理特征。且由青于少年的心理特征來(lái)看，青少年大多數(shù)心理還不成熟，情緒不穩(wěn)定，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，老想掙脫父母的“保護(hù)圈子”；認(rèn)為自己的總是對(duì)的，不想別人干涉，而且好勝心理特別強(qiáng)。而但往往就是這種好勝心理過(guò)強(qiáng)，使自己以為自己總是對(duì)的，事事“不受教”樣樣“不聽(tīng)話”常常與教育者“頂?！?。再由于家中的父母都外出了，家中不是老的就是小的，他們認(rèn)為老的思想落后，跟不上時(shí)代，老人家的話基本不聽(tīng)；小的？你的見(jiàn)識(shí)和我的差不多，為何要聽(tīng)你的？這樣他們覺(jué)得自己才是一家之主；什么事情都是自己說(shuō)了算，慢慢的她自尊心變得特別的強(qiáng)，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)有人反對(duì)她的意思，她對(duì)抗心理就出來(lái)了，逆反心理慢慢養(yǎng)成了。

2.自控能力差

所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動(dòng)的能力。留守學(xué)生正處于家庭管理上的真空；對(duì)于一些良好習(xí)慣的形成方面沒(méi)有得到良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，自控能力差是留守學(xué)生最常見(jiàn)的一種心理偏差。具體表現(xiàn)在：做錯(cuò)事后口頭上答應(yīng)改，其實(shí)心里也認(rèn)為自己真的得改，可出了這個(gè)門(mén)就忘了，一次這樣，兩次也是這樣，當(dāng)著你的面，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，且十分誠(chéng)懇，保證以后怎樣怎樣。但一轉(zhuǎn)頭就把剛才的話忘得一干二凈，這并不是他硬是要與你作對(duì)，而是他的自我控制能力差，正所謂“身不由已”。

3.虛榮心強(qiáng)

虛榮心理俗稱“虛榮心”，是指期望擁有但實(shí)際上并未或無(wú)能擁有某種榮譽(yù)，而在言行上竭力表現(xiàn)出似乎擁有某種榮譽(yù)的個(gè)性心理特征。留守學(xué)生的具體表現(xiàn)在于，物質(zhì)生活上的盲目攀比行為。這是中學(xué)生虛榮心理普遍和突出的表現(xiàn)形式，如愛(ài)擺闊氣和盲目攀比。看到別人穿一件十分漂亮的衣服自己也想穿，甚至想到如果是自己穿會(huì)更加好看更加合身。平時(shí)孩子老是纏著要什么買(mǎi)什么，誰(shuí)有什么可我沒(méi)有，我也要買(mǎi)等現(xiàn)象都是虛榮心在作怪，具有虛榮心理的中學(xué)生普遍的信條是“你有我也有，你沒(méi)有我也要有”。 日常交往中的自我炫耀行為。主要表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)“大話”，通過(guò)吹牛等欺騙性手段以過(guò)分表現(xiàn)自己。這種心理會(huì)普遍存在的原因就在于他們的思想還不成熟，是由他們的模仿性較強(qiáng)原因等決定的。

4.從眾心理

從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。隨著身心的逐漸發(fā)育成熟，留守學(xué)生處處以成人自居，看到別人怎樣他也怎樣，如一些學(xué)生吸煙、喝酒等現(xiàn)象都是這種心理在作怪。另外，膽怯、自私、嫉妒、任性、驕橫、空虛等也是“留守學(xué)生”中存在的異常心理特征。

二、農(nóng)村中學(xué)中“留守學(xué)生”不良心理的調(diào)適方法

1.實(shí)行“一視同仁”的教育方法

首先我們不能歧視那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，要以對(duì)待全體學(xué)生一樣公平地對(duì)待他們，不要輕易把他們看作是“另類學(xué)生”讓他們多參與集體的各項(xiàng)文體活動(dòng)，并鼓勵(lì)其多與大家接觸，讓其真正地融入班級(jí)這個(gè)大家庭中去。讓其忘掉一切不好的東西，盡情地享受著集體的快樂(lè)。

2.要有針對(duì)性

一事還一事，就針對(duì)一事情進(jìn)行教育，不要把問(wèn)題牽連得太遠(yuǎn)，甚至把一些舊賬都翻了出來(lái)。一人還一人，不要頭發(fā)胡子一把抓，正所謂“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，對(duì)“留守學(xué)生”的心理輔導(dǎo)及矯治也要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。對(duì)逆反心理的學(xué)生，要教會(huì)其正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自我，要求其把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己主動(dòng)設(shè)計(jì)自己并自覺(jué)能動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)完善或造就自己。多與其談心，多了解多關(guān)心他，努力接近他，使他信任你，彼此之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的朋友關(guān)系。對(duì)精神空虛的學(xué)生，要教會(huì)他怎樣充實(shí)自我，怎樣融入到集體中去并參與集體的活動(dòng)，該如何去享受現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)從眾心理的學(xué)生。要設(shè)法讓其認(rèn)識(shí)到盲跟隨的危害性?？傊畬?duì)“留守學(xué)生”中其不同的心理特點(diǎn)就要采取不同的辦去解決，方法不可千篇一律，必須針對(duì)不同情況，“治之宜殊”。

3.“開(kāi)班輔導(dǎo)”法、“活動(dòng)”法、“個(gè)別談心”法相結(jié)合

對(duì)一些學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題可利用開(kāi)班輔導(dǎo)的形式去進(jìn)行心理輔導(dǎo)，如自信心不足的學(xué)生要利用此法；在學(xué)習(xí)生活之余，有計(jì)劃地組織開(kāi)展一些能鍛煉學(xué)生意志、提高學(xué)生耐挫能力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)困難，正視困難，并想辦法克服困難、解決問(wèn)題的“活動(dòng)”法去對(duì)付一些孤獨(dú)心理的學(xué)生，以培養(yǎng)他們健向上的心理。但對(duì)待一些心理障礙比較嚴(yán)重的“留守學(xué)生”則最好是使用“個(gè)別談心”法，談心的地點(diǎn)最好不要刻意去定好，讓其有一定的隨意性，甚至隨時(shí)隨地都能與其談得來(lái)。對(duì)于某些學(xué)生也可以用上面幾種方法相結(jié)合起來(lái)，我們不應(yīng)只重形式，要以收到的效果為教育的目的。

4.爭(zhēng)取與其朋友、家長(zhǎng)聯(lián)系

從其朋友、家長(zhǎng)中間接了解該生的存在問(wèn)題往往是抓往其心理問(wèn)題的成因及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。了解了該生的心理問(wèn)題的成因及其特征后，應(yīng)與其周圍的人相議好，給其營(yíng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理小社會(huì)環(huán)境。幫助學(xué)生消除因家庭、學(xué)校、社會(huì)等所造成的種種不良因素的影響，盡量減輕其心理的負(fù)擔(dān)，讓其有良好的心理環(huán)境。

5.給學(xué)生建立心理“防護(hù)網(wǎng)”，對(duì)其宣傳法律知識(shí)，增強(qiáng)“留守學(xué)生”的法制意識(shí)

絕大多數(shù)的問(wèn)題學(xué)生都表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，會(huì)經(jīng)常逃學(xué)。他們?cè)趯W(xué)校以外的地方容易接觸到形形式式的人，其中包括社會(huì)上的不良分子。這些本來(lái)的思想和學(xué)習(xí)都已經(jīng)相對(duì)落后的學(xué)生就受不住那些不良分子的涌動(dòng)和各種的誘惑，這就大有可能觸及法律，這些問(wèn)題學(xué)生的前途就會(huì)因此而被葬送。因此，我們的教育工作在學(xué)校里不能僅僅單純地教學(xué)，而定時(shí)向?qū)W生宣傳我國(guó)的有關(guān)法律知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的“守法”心理也是十分有必要的。

另外還可以針對(duì)不同的個(gè)別心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生嘗試以下的方法：激勵(lì)法、親情療法、認(rèn)知領(lǐng)悟療法、長(zhǎng)期隨訪治療法等方法去矯治，方法無(wú)定，至在得法。

參考文獻(xiàn)：

[1]于德林.《“留守兒童”不良心理現(xiàn)象及成因》.《教育教學(xué)論壇》，2011年16期.

[2]《留守兒童的心理問(wèn)題及對(duì)策》咨詢中國(guó)（www.psyzg.com）——中國(guó)最專業(yè)的心理咨詢平臺(tái).