中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)探討

肖惠倫

【摘 要】設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是造型基礎(chǔ)課的主干課之一。它是所有專業(yè)課的造型和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的開始。從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，那些被業(yè)內(nèi)人士廣泛認(rèn)可的繪畫素描教學(xué)的作用，在設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)中也同樣存在，然而，偏執(zhí)于繪畫技能訓(xùn)練而廣耗時(shí)光的做法，已經(jīng)與今天的設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和演進(jìn)顯得不合時(shí)宜。因此，在吸取傳統(tǒng)素描教學(xué)中最有直接效果的教學(xué)思想和手段的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外這幾年來(lái)業(yè)已行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們廣泛開展了屬于設(shè)計(jì)行業(yè)自己的造型和創(chuàng)意的基礎(chǔ)素描課程教學(xué)與實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；造型基礎(chǔ)；素描；創(chuàng)造力

重新認(rèn)識(shí)素描的基本范疇，回歸其本來(lái)的意義，是目前我們開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)改革最為緊迫的任務(wù)。其實(shí)，就素描范疇的廣泛性而言，其制定計(jì)劃和方案的草稿、草圖就已經(jīng)涵蓋了設(shè)計(jì)的內(nèi)容了。翻開文藝復(fù)興時(shí)期大師的手冊(cè)，那些草圖式的素描中，不僅有為教堂的壁畫，雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)而對(duì)人體、靜物、和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究，而且還有為建筑、機(jī)械和飛機(jī)的設(shè)計(jì)所進(jìn)行的客觀分析，把藝術(shù)的想象和科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。重新認(rèn)識(shí)這些素描作品，這對(duì)我們從設(shè)計(jì)的意義上去理解和研究設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練是不無(wú)裨益的。

一、設(shè)計(jì)素描的意義——基于藝術(shù)的前提

素描不僅是繪畫的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)藝術(shù)首先是藝術(shù)，因此設(shè)計(jì)必須具備藝術(shù)的特征，這就是：形象、色彩、構(gòu)成、感覺，這幾方面是構(gòu)成設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本元素。正因?yàn)檫@個(gè)原因，所以中外的各類藝術(shù)院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)時(shí)，首先就把素描這一最樸素的繪畫形式作為進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要手段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)素描開始掌握線條、體塊、構(gòu)成并運(yùn)用這些手段來(lái)塑造形體。更為重要的是，在畫素描的過程中體現(xiàn)了畫者的思考過程。思考的過程就是創(chuàng)造的過程，世界上任何一位有成就的畫家無(wú)不是在素描中體現(xiàn)了這種思考。在素描中去思考，這應(yīng)該是每位畫家、設(shè)計(jì)藝術(shù)家永遠(yuǎn)的課題。這是因?yàn)樗孛枋亲顦闼?、最自然、最真?shí)的，在素描中毫無(wú)保留地體現(xiàn)了藝術(shù)家的思路和藝術(shù)家的情感。設(shè)計(jì)藝術(shù)家無(wú)不是運(yùn)用素描這一樸素的手段去找尋自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)靈感。他們?cè)诩埰袭嬛O(shè)計(jì)草圖，在筆與紙片的觸摸中，不斷激發(fā)著作者的創(chuàng)作靈感，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的感悟，這些設(shè)計(jì)草圖就是素描。素描是造型藝術(shù)，我們當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，但是，我認(rèn)為更為重要的是要讓學(xué)生知道，要在素描中去學(xué)會(huì)思考，去用自己的眼光觀察生活，去找尋自己的感覺。

設(shè)計(jì)素描是運(yùn)用素描來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的普及應(yīng)用，作為設(shè)計(jì)的“草圖”，設(shè)計(jì)素描逐漸形成自己的體系。同時(shí)我們要明白我們與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫的素描是不一樣的概念，我們也學(xué)素描，但我們的素描是為我們的設(shè)計(jì)所服務(wù)的。我們的素描不像傳統(tǒng)藝術(shù)的那種感性的美及隨意性。因?yàn)?，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有目標(biāo)的造型活動(dòng)，涉及眾多知識(shí)及運(yùn)用。設(shè)計(jì)素描通過訓(xùn)練腦，眼，手等，把形態(tài)的理性，機(jī)能要素表達(dá)清楚，使設(shè)計(jì)者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準(zhǔn)確的表現(xiàn)力，抽象的思維能力。

設(shè)計(jì)素描即服務(wù)于設(shè)計(jì)的素描訓(xùn)練模式，是為設(shè)計(jì)提供簡(jiǎn)單，快捷的信息的手段。同時(shí)，設(shè)計(jì)又規(guī)范和補(bǔ)充了素描本語(yǔ)言形式，既是設(shè)計(jì)的藝術(shù)，又是藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)素描課程的理念——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，從總體上來(lái)說(shuō)是解決理論、觀念和創(chuàng)造力方面的問題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們所遵循的理念就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)能力訓(xùn)練、技術(shù)層面的表現(xiàn)力訓(xùn)練以及想象力和創(chuàng)造力的提高，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，建立以平面——立體——空間專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)素描大平臺(tái)，從視覺、產(chǎn)品、環(huán)境等專業(yè)大視野考慮課程的基礎(chǔ)性和廣泛性。同時(shí)，重新定位素描教學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持寓表現(xiàn)技能、美學(xué)素養(yǎng)于創(chuàng)造性思維教育之中的教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)的繪畫素描框架，進(jìn)入設(shè)計(jì)素描狀態(tài)，掌握設(shè)計(jì)、企業(yè)、生產(chǎn)所需要的造型要素。設(shè)計(jì)素描與圖形語(yǔ)言的想象力融合一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是豐富及深化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一種有效途徑，它是設(shè)計(jì)創(chuàng)新及教育創(chuàng)新的一座橋梁。

設(shè)計(jì)素描給圖形語(yǔ)言提供了廣闊的創(chuàng)造天地，完成形象與形象之間的結(jié)合，徘徊于設(shè)計(jì)思維思考和視覺創(chuàng)意的過程中，這本身就是一種圖形語(yǔ)言設(shè)計(jì)。想象力作為設(shè)計(jì)的生命力是至關(guān)重要的，設(shè)計(jì)素描給予圖形語(yǔ)言的廣闊的思維方式。它將一種邏輯性、縱深性、合理性安排在圖像圖形之中，同時(shí)又讓我們?cè)谝?guī)律性的引導(dǎo)下開創(chuàng)出無(wú)限的想象與感動(dòng)，看似千奇百怪但又是那么的符合實(shí)際。

三、設(shè)計(jì)素描課程的實(shí)踐——多種教學(xué)方法的運(yùn)用

基于設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容的復(fù)雜性及不同學(xué)生的個(gè)性差異性，在教學(xué)方式上需要通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，下面幾種常用的方法對(duì)初入門的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)子能提供多方向的思考與學(xué)習(xí)。

（1）課題教學(xué)方法：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有主題性的課題。師生在課題的展開研究，解決的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。課題可以是抽象的理論，也可以是具體的項(xiàng)目；可以是啟發(fā)性的主題，也可以是現(xiàn)成的結(jié)論。課題的形成可由教師設(shè)計(jì)，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。課題根據(jù)教學(xué)章節(jié)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出母課題與子課題。課題的設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容形成了情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，素描教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)景對(duì)物寫生，而是一種研究表現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容豐富，含量加大。

（2）互動(dòng)討論法：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要設(shè)置師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)討論。在討論中，角色平等，消除心理障礙，教學(xué)相長(zhǎng)。討論的問題由教師設(shè)置，引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷將課題研究引向深入。討論的結(jié)果常常是結(jié)論明確，清晰，但也可以是懸而不決，也可以是多種答案并存，為學(xué)生繼續(xù)研究留下了空間。

（3）直觀演示法：在技法教學(xué)中，教師親自示范，有的技法即使不用講解，可以演示一目了然，而且增強(qiáng)了學(xué)生悟性，結(jié)合范畫與作品賞析，直觀演示法效果更加鮮明。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：在課題教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描顯得如魚得水。很多教學(xué)課題結(jié)果不是唯一。學(xué)生似乎是在實(shí)驗(yàn)。譬如在精微素描訓(xùn)練中，當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生理解精微的含義之后，學(xué)生不再在細(xì)微上做文章時(shí)，便探索與研究素描因素達(dá)到極至之后的境界，便由形式形成不同的素描風(fēng)格。進(jìn)而會(huì)理解素描大師作品形成的意味兒。

（5）媒體教學(xué)法：在媒體演播室，教師利用課件賞析名人名畫。我們要求教師必須利用課件教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生階段性作業(yè)和完成的作業(yè)拍攝下來(lái)之后制成幻燈片，進(jìn)行講評(píng)，效果更佳。

（6）草圖觀摩法：由于運(yùn)用課題教學(xué)法，學(xué)生的作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的寫生，而是問題的研究，因而，正式作業(yè)之前都要勾出草圖。草圖是由思維到現(xiàn)實(shí)的過渡環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，要組織學(xué)生觀摩草圖，提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

（7）分組作業(yè)法：將全班學(xué)生分成若干個(gè)作業(yè)組，組員接受教學(xué)任務(wù)書之后，共同策劃，共同設(shè)計(jì)方案。這樣，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的設(shè)計(jì)品質(zhì)要求。

設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，它的重要性不言而喻。在高科技與高智能發(fā)展的現(xiàn)在，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品已經(jīng)漸漸依賴電腦軟件所操控的今天，我們?nèi)匀恍枰@些傳統(tǒng)的手工藝草稿去完善我們?cè)O(shè)計(jì)師的藝術(shù)追求。素描，它是一個(gè)傳統(tǒng)，也是千百年來(lái)無(wú)數(shù)大師們?yōu)橹渡硇摹嵫闹匾I(lǐng)域，是他們那些偉大的素描手稿成就了昨天的歷史，今天的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹學(xué)軍.設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的改革與思考[J].美術(shù)大觀，2008年05期

[2]李衛(wèi)平.新時(shí)期背景下設(shè)計(jì)素描教學(xué)的再思考[J].大家，2010年23期