淺談小學(xué)作文教學(xué)中興趣激發(fā)的藝術(shù)

林芝伊　沈秀秀

【摘 要】第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。同時(shí)，興趣激發(fā)在作文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合作文教學(xué)實(shí)例，通過教學(xué)過程中矯正觀念，奠定基礎(chǔ)；挖掘生活，積累素材；搞活課堂，靈活作文；舉一反三，開拓思路；精心批改，鼓勵(lì)反饋五個(gè)方面的闡析，試圖為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平提供一條捷徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；興趣

楊勝利老師認(rèn)為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法?！弊魑淖鳛榻虒W(xué)體系中的一個(gè)重要分支，也不例外。不管是對(duì)于剛接觸作文的學(xué)生，或是“文場高手”，首先要激發(fā)出他們的寫作興趣。根據(jù)積累的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文擬從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、矯正觀念，奠定基礎(chǔ)

觀念是人類支配行為的主觀意識(shí)，在作文的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。就目前我國的作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍存在厭寫、怕學(xué)的情緒，部分學(xué)生存在對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教育及引導(dǎo)，使其能夠了解并正確認(rèn)識(shí)作文。此外，家庭對(duì)學(xué)生的寫作觀有重大影響。父母是孩子的首位老師，若父母有良好示范并與孩子建立良好溝通，那對(duì)學(xué)生正確觀念的樹立可起到事半功倍的作用。只有學(xué)生在觀念上接受作文，才可有良好的起步。總之，作文學(xué)習(xí)“欲速則不達(dá)”，在知識(shí)的土壤上播下觀念的種子，方可為種子萌芽提供養(yǎng)分。

二、挖掘生活，積累素材

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作亦同此理。陶行知先生主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！睋Q言之，在作文教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生細(xì)心觀察生活外，教師還要有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生與自然社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。如為使學(xué)生對(duì)自然及動(dòng)植物有更深刻的了解，教師可組織學(xué)生外出觀賞，讓其在動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦的同時(shí)，積累寫作素材，寫作興趣的培養(yǎng)便可做到細(xì)水長流。

三、搞活課堂，靈活作文

著名語文教育家語言學(xué)家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”。可見，作文教學(xué)非常重要的一個(gè)因素是把課上“活”，教師提供學(xué)生現(xiàn)成的框架可使作文在結(jié)構(gòu)上有完美的弧度，但學(xué)生的靈活發(fā)揮卻受到限制。而范文教學(xué)可以起到一個(gè)領(lǐng)路的作用。葉圣陶先生曾說：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”范文不僅可使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧，而且它不會(huì)束縛學(xué)生的思路，可以讓他們做到情感抒發(fā)地游刃有余。如學(xué)習(xí)課文中的《山中訪友》后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，寫寫自己的山中之友，可抒情、可活潑、亦可記敘……對(duì)文章的風(fēng)格教師則無需做固定限制。

四、舉一反三，開拓思路

你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都獲得兩種、三種甚至更多。若教師只教學(xué)生如何去寫某篇文章，而非適材選體，如何在一后反出三來？簡單地說，每一種文體都有其共性與特性，因此教師在教學(xué)過程中，可進(jìn)行一些橫向與縱向的比較，讓學(xué)生在具體的例子中掌握其“類”與“屬”。學(xué)生掌握了不同題材的性質(zhì)后，在作文表現(xiàn)上就能得心應(yīng)手。當(dāng)然，這里的舉一反三不僅指教師教學(xué)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)如何舉一反三，這就意味著教師應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探討，教師講解盡可能少，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡可能多。

五、精心批改，鼓勵(lì)反饋

從構(gòu)思到落筆再到成文，這是學(xué)生創(chuàng)造的過程，實(shí)屬不易，當(dāng)然希望能得到教師認(rèn)可。而戴克和哈里斯的研究表明：“學(xué)生受到的批評(píng)性習(xí)作反饋要比鼓勵(lì)性習(xí)作反饋要多?！币虼耍處煹墓膭?lì)性評(píng)語尤為重要。方讀子也認(rèn)為：“作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文的系統(tǒng)描述及其優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值的評(píng)定?！彼仁菍W(xué)生自我改進(jìn)的一個(gè)參考，更是教師對(duì)學(xué)生的一種肯定。在批改中，教師應(yīng)抱著一顆“童心”，去尋找學(xué)生眼中的“童畫”，用年輕的心去觸碰，用欣賞的眼光來看待，讓學(xué)生在作文評(píng)改中獲得新認(rèn)識(shí)，激起改善的信心。當(dāng)寫好作文成為其內(nèi)在需要時(shí)，興趣便水到渠成。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦產(chǎn)生，便會(huì)視寫作為一種快樂，一種需要，投入滿腔熱情去創(chuàng)作，即當(dāng)學(xué)生的寫作興趣通過有效的途徑被激勵(lì)、喚醒、鼓舞，便像第一場春雨后的大地，一切景物都會(huì)主動(dòng)地、悄悄地張開好奇的雙眸來欣賞世界。作為學(xué)生寫作興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該將作文教學(xué)看成一門藝術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)在興趣，從而為學(xué)生覓得一條通向美的彼岸的便捷之徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于樹漫.小學(xué)作文教學(xué)的問題分析及對(duì)策思考[J].小學(xué)語文教學(xué).2006（10）

[2]鄢全生.談?wù)勑W(xué)作文興趣的培養(yǎng)[J].長三角（教育）.2012年08期

[3]方讀子.作文評(píng)價(jià)研究二十年[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.1998（6）：4

[4]蔡英超.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文興趣缺失及對(duì)策研究.[J].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué).2004