如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的參與度

王俊杰

【摘 要】新課程改革的核心是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用好教材，采用各種不同的教學(xué)模式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師要努力改變過(guò)去教學(xué)中課堂以教師為主，教師一張嘴、一支筆、學(xué)生一對(duì)耳的學(xué)習(xí)方式，努力改變課堂氣氛沉悶，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變厭學(xué)為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)提高；參與度；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？這不但要靠老師“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上下功夫：加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最令老師頭疼的是教師講得口干舌渴，而學(xué)生注意力卻不集中，在教室外一看，有的在打瞌睡，有的在桌箱里玩小玩具，有的在與前后左右的同學(xué)說(shuō)話，有的看似在聽(tīng)課，實(shí)則是思緒已經(jīng)飛出教室，一句話，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)極差。學(xué)生不愿意參與教師的課堂教學(xué)，執(zhí)教的教師要作一番反思，是不是教學(xué)手段或者期望值過(guò)高？筆者執(zhí)教于教學(xué)第一線，小學(xué)生不愿意參與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行動(dòng)，主要原因還是在教師本身，教師應(yīng)該從自己本身著手。

一、設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

為了使學(xué)生能進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近所掌握的知識(shí)和原理設(shè)置問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。

在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，要注意“度”的問(wèn)題。如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法形成認(rèn)識(shí)上的沖突，就引不起學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問(wèn)題難度太大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設(shè)置問(wèn)題情景，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)既是學(xué)生可接受的，也應(yīng)具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的思想方法，排除障礙。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能

通過(guò)觀察、思考、討論、交流等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1.讓學(xué)生多觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察。讓學(xué)生進(jìn)行觀察要做到：在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。指導(dǎo)學(xué)生定期反思：對(duì)自己的作業(yè)反思，找出作業(yè)出錯(cuò)的原因、類(lèi)型、改進(jìn)措施；積累試卷、錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本、精題（妙題）本，把自己做錯(cuò)的、認(rèn)為有價(jià)值的題目記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固和反思。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思，多做批注。養(yǎng)成每周都對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反思的習(xí)慣，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生反思的習(xí)慣，不斷地修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)加油、充值。

3.讓學(xué)生多討論、交流

課堂教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生質(zhì)疑、一題多變、一題多解、問(wèn)題怎樣解決等均可討論。通過(guò)討論，學(xué)生之間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解進(jìn)行交流，能最大限度地給每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，選準(zhǔn)內(nèi)容，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用準(zhǔn)方法，有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，能真正使課堂煥發(fā)活力，提高課堂教學(xué)效果。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，在反思中適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。要讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的場(chǎng)所。

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