淺析如何提高高中歷史課堂教學

賴培蘭

【摘 要】高中歷史課程標準對課程性質(zhì)和課程目標有了更明確的認識和規(guī)定。這就決定了歷史教學以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學目標真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。具體可以從提高教師的自身素質(zhì)；巧妙導入激發(fā)興趣；利用多媒體，培養(yǎng)興趣；處理中差生的多樣性和貼近學生的生活和現(xiàn)實五個方面入手來提高高中教學質(zhì)量。

【關鍵詞】發(fā)展為本位；興趣；多樣性；生活和現(xiàn)實

高中歷史課程標準對課程性質(zhì)和課程目標有了更明確的認識和規(guī)定。這就決定了歷史教學以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學目標真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在歷史教學中，教師要充分調(diào)動一切因素，加強對學生興趣的培養(yǎng)。具體可以從如下幾個方面著手：

一、提高教師的自身素質(zhì)

要使歷史課堂活躍起來，決定權在集編、導、演于一身的歷史教師。課前，教師是編劇，要依據(jù)學生的實際情況及教材精心編輯每一堂課的內(nèi)容。課上，教師作為總導演，要對課堂上的教學過程和效果負責；作為演員，要直接參與到教學過程中。只有當教師有較高的素質(zhì)，同時善于學習，改變以往教育教學中以老師為主導的理念，與學生平等、民主、自由、和諧的交流，才有可能做到三種角色的統(tǒng)一。因此，熱愛學生、樂觀豁達、和藹友善、興趣廣泛、公正幽默，以身作則、自信上進、教學方法獨到、知識淵博等等成為衡量一個教師素質(zhì)高下的標準。

二、巧妙導入激發(fā)興趣

教育的本來目標是以學生為主，而傳統(tǒng)的教學以教材或者教師為本，這些都偏離了教育的本質(zhì)。歷史教學要走向素質(zhì)教育，就要求歷史教師以“學生是學習的主人”、“學生至上”的意識為主導，在教學過程中以學生為本，了解學生實際情況與起點水平。教學的突破點與切入口就變成了學生起點能力與教學目標、學習任務之間差距的矛盾。例如，在制定《“蒸汽”的力量》一節(jié)的教學目標時，可以根據(jù)每個學生的實際情況以了解第一次工業(yè)革命的基本史實，認識工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生準確表述第一次工業(yè)革命的原因，重大發(fā)明，影響和世界市場的形成等識讀經(jīng)濟圖表的能力?？梢钥闯鲇行У亟虒W目標的制定必須是具體的、明確的、可操作性要強，并且能夠進行評價。一個好的教學導入要生動，吸引學生，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，提高教學的效率。教學導入對課堂教學非常重要，只有從一開始就引起學生的注意，才能提高學生學習的主動性，調(diào)動他們的求知欲，讓他們在整個課堂中都具有征服欲，想去挑戰(zhàn)某些事情。

三、利用多媒體，培養(yǎng)興趣

多媒體教學模式是在教學中借助先進的多媒體電腦教學設備，以歷史圖表為核心進行教學。“圖”包括概括歷史知識的圖示、地圖、圖片等?！氨怼卑ǜ爬v史知識的表格、大事年表等。利用多媒體技術將浩如煙海般的歷史地圖、圖片實物資料及文字從視覺、聽覺等很多方面展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加形象的感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，是課堂教學活動更加生動，從而提高學生的積極性提高歷史課堂效率。多媒體教學具有提高學生學習興趣及培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性的作用。比如講到抗日戰(zhàn)爭時期，中共在陜北開展大生產(chǎn)運動時，就可以播放“陜北的大生產(chǎn)運動”，同時配上《陜北的好江南》，陜北軍民熱火朝天的勞動，以及他們臉上豐收的喜悅和樂觀的革命精神就生動的展現(xiàn)在學生面前。學生仿佛走進了歷史，讓學生切身的感覺到勝利的希望和必勝的信念。這樣學生就很容易理解大生產(chǎn)運動的重要性，它對抗日戰(zhàn)爭的勝利的意義。多媒體演示還可以用來放映一個歷史事件，比如講《甲午中日戰(zhàn)爭》時，讓學生觀看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的節(jié)選片，讓學生直觀形象的認識這一歷史事件，將歷史豐富生動的展現(xiàn)在學生面前，更容易吸引學生，引起學生主動的思考這一段歷史。真正的歷史教學就應該讓學生看到歷史、進入歷史、最后走出歷史，讓學生作為一個旁觀者評價和認識歷史事件。多媒體演示的教學方式可以是使學生充分地看到歷史事件，利用它展現(xiàn)的生動性、豐富性讓學生走進歷史事件，更好的讓學生人士評價歷史事件。

四、處理中差生的多樣性

俗話說黃鱔魚鰍不能扯成一樣長，每個學生的智力也高低不同，這就要求教師因材施教，對每個學生進行分類指導。從實際出發(fā)，可以采用以下的方法：一是要舍得感情投資。教師要用真誠的心對待中差生：動之以情，曉之以理。通過平時師生真誠的接觸、感化建立良好的師生感情。這種狀況需要較長時間的磨合，許多老師會忽視這一點，但是這一條卻是非常重要的，通過幫助學生，與他們交流，會使教師收到意想不到的效果。例如有一次測驗，我發(fā)完試卷后對幾位差生進行熱情鼓勵，考試后收到差生李伍軍、楊光偉等的紙條，上面寫著：“老師，我對不起你，我太讓你失望了，下次我一定爭氣，我要爭取考90分！”我心靈震撼了，我的所有努力都沒有白費，由于有了良好的師生感情，可以使學生產(chǎn)生極大的學習的動力、干勁十足，通過這種感情投入許多中差生一躍而成為優(yōu)等生，有兩個同學還考了幾次滿分；二是重在激勵，為中差生樹立信心。愛迪生的名言“成功=98%的汗水+2%的靈感”可以讓中差生意識到只要付出就會有回報，激發(fā)他們的學習熱情；三是定期組織“歷史知識競賽”，讓每個學生參與其中，通過自己的努力來獲取勝利，讓他們分享勝利的喜悅，更加的熱愛學習；四是建立激勵機制，創(chuàng)造上進氛圍，名列前茅獎勵，提高快的獎勵；五是重視全面輔導的基礎上的個別輔導，把更多的時間和精力放在中差生身上，當面批改并講評中差生作業(yè)中的個別習題，讓學生“以強幫弱，以強帶弱”的手拉手幫帶活動，使全體學生共同進步。

五、貼近學生的生活和現(xiàn)實

課程理念隨著社會發(fā)展也在發(fā)生變化，教學內(nèi)容要接近學生生活、貼近社會成為課程理念改革的重點。因此，歷史教學和評價也得從生活走向歷史，再從歷史走向社會，體現(xiàn)歷史教育的應用性。如果歷史教學偏離了學生實際和社會現(xiàn)實，就無法達到應有的教育意義，也不會得到學生的肯定。因此，在平日的教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題情景和模擬、再現(xiàn)歷史，通過這種方法可以聯(lián)系教學內(nèi)容和學生熟悉的生活實際、實踐，拉近歷史和現(xiàn)實的距離，使學生更加容易理解，激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)設問題情境和模擬、再現(xiàn)歷史時，不能使其脫離現(xiàn)代生活，需要關注人類社會和自身的發(fā)展，富含生活氣息。比如說，在講明清經(jīng)濟時，可以設計這樣的情景：某導演在排演歷史劇《曹操》時，準備了一些道具，有葡萄、玉米、蘿卜、核桃等。那么，哪些食品是不可能出現(xiàn)在當時的餐桌上的？為什么？用這種貼近生活、富有生活情趣的問題引發(fā)學生的好奇心和學習興趣。再如講北伐戰(zhàn)爭時，可以設計下面的情景：1942年延安整風期間，有人指責粟裕：在北伐戰(zhàn)爭中，如果你不救蔣介石，我們不就不用打這么多年的仗了嗎？如果是你，你會怎樣回答？怎樣才能讓那個人認同你的行為？讓學生將自己帶入到情境中去，學生就會感覺很有意思，紛紛開動腦筋，來替古人擔憂。這堂課就會非常成功。

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