中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

李艷芝

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查中職生絕大部分學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信。許多中職學(xué)生上初一、初二時(shí)的成績(jī)是很好的，后來(lái)因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮、或過(guò)分關(guān)注異性、或抽煙打牌而漸漸荒廢了學(xué)業(yè)，當(dāng)他們想改掉“壞毛病”的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)自己已是病入膏肓，因?yàn)榉椒ú粷?jì)或恒心不足而難以自拔。中職學(xué)生較普遍存在自卑、迷茫至少是不自信的心理。這種不信心的心理又容易造成他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，更別說(shuō)是對(duì)母語(yǔ)之外的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，先解惑答疑

這里說(shuō)的解惑答疑，是指我們可以在正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之前，花一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，先讓學(xué)生們說(shuō)出他們對(duì)英語(yǔ)存在的一些疑問(wèn)，比如說(shuō)為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)、它的發(fā)展史是什么樣的，或者反過(guò)來(lái)，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)英語(yǔ)了解多少。學(xué)習(xí)得以發(fā)生，必須激發(fā)起學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，要使學(xué)習(xí)者“具有達(dá)到某種目標(biāo)的愿望——頭腦中的期望——產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，在不斷了解的過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)。

2.良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師而信其道?！笨梢哉f(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低?，F(xiàn)在的學(xué)生正好處在一個(gè)特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，如果教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教學(xué)效果適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的畏懼也引發(fā)到對(duì)其所教課程的厭惡，更不要說(shuō)有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系；應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，決不能“戴有色眼鏡”看人。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是“內(nèi)”“外”兼修、“苦”“樂(lè)”參半。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于外在的表面知識(shí)，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識(shí)忘得一干二凈，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功；傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的培養(yǎng)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要引內(nèi)助外，外為內(nèi)用；要注重方法的多樣、知識(shí)的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，也學(xué)得好。下面就是我對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）利用實(shí)物。每個(gè)單元都要學(xué)習(xí)接觸新的單詞，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象之效果。我們?cè)跅l件允許的情況下，會(huì)帶實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實(shí)語(yǔ)言氛圍感，也能使學(xué)生從一成不變的課堂環(huán)境中感到一些新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)我們可以把每個(gè)單詞的詞性固定為一個(gè)顏色，名詞是藍(lán)色，動(dòng)詞是紅色，形容詞是黃色……再配合圖片、模型、實(shí)物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中，不但記住了單詞的意思，還能記住它的詞性用法。另外，我們可以在課前制作實(shí)物時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作，學(xué)生運(yùn)用自己的作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更佳。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。如：教學(xué)第二冊(cè)第三單元Text 1時(shí)，我們要求學(xué)生將課文改為短劇，分組進(jìn)行排練，讓學(xué)生充當(dāng)角色，分別扮演Mrs.Miller、Mrs.Carey、Bob和Tom，進(jìn)行精彩的對(duì)話表演。再配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和道具，一定能加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既可以加深對(duì)課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

（3）運(yùn)用生動(dòng)的多媒體。如：教學(xué)第二冊(cè)第一單元問(wèn)路的內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)生以場(chǎng)景中的人物身份去找前面某個(gè)路線，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問(wèn)要去的地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊場(chǎng)景中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動(dòng)場(chǎng)景中人物的位置。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，隨著學(xué)生問(wèn)路次數(shù)的增多，像“Excuse me，wheres the post office？Excuse me.Is there a bank nearby？”這樣常用問(wèn)路的句型在不知不覺(jué)中熟練起來(lái)，并且使學(xué)生不會(huì)感到枯燥，有身臨其境的感覺(jué)。

（4）課堂小游戲。在英語(yǔ)課堂上，由于要記的內(nèi)容較多，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)。但是，如果我們能把游戲運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，以游戲的娛樂(lè)性來(lái)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也是一個(gè)既有趣又有效的方法。如，拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q、Z）可以一人多拿幾張。游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)組持S、H、I、P字母的學(xué)生應(yīng)立即到講臺(tái)前按順序站隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。通過(guò)這樣的形象記憶，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)更深刻，記得會(huì)更牢，還不用再專(zhuān)門(mén)花時(shí)間和精力去記單詞的漢語(yǔ)意思，這難道不是一箭雙雕、一石二鳥(niǎo)的好辦法嗎？

三、小結(jié)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”朱熹云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)興趣在傳授知識(shí)過(guò)程中是至關(guān)重要的。因此我們每次走進(jìn)課堂之前，都要精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，那們的課堂一定會(huì)充滿活力，教與學(xué)一定會(huì)取得更好的效果。