淺談關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的一些做法

旦智草

【摘 要】作文一直是令師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。

【關(guān)鍵詞】寫作；情感寫作；資源；自主寫作

語文教學(xué)難在作文。難在何處？據(jù)觀察，對(duì)于老師來說，作文教學(xué)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而效果卻不盡人意，這令不少語文教師深感頭痛。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文時(shí)感到無話可寫，或者有寫無章，或者有文無采，不少學(xué)生畏懼作文課，絕大部分學(xué)生沒有自主寫作要求。特別是剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻。而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無處下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高作文水平。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约浩鸩阶魑慕虒W(xué)的一些做法：

一、營造氛圍、激發(fā)寫作情感

無數(shù)的事實(shí)證明：寬松，和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的良好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“人文化”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)利用各種手段，努力構(gòu)建一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。這樣，學(xué)生寫出來的文章才有真情實(shí)感。如筆者指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲‘貼鼻子?！苯又P者在黑板上畫了一個(gè)小丑的臉，讓學(xué)生排好隊(duì)按順序把眼睛蒙上，一個(gè)接一個(gè)到黑板上去貼鼻子。看得出來，學(xué)生一個(gè)個(gè)玩得很投入、很開心。游戲結(jié)束后，筆者叫大家拿出筆來把你剛才看勐的、自己親身體驗(yàn)到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來得心應(yīng)手，很快就寫好了作文，并且個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)具體。把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場(chǎng)妙趣橫生的游戲，變成一項(xiàng)奇象疊出的實(shí)驗(yàn)，變成一次促膝傾心……讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)寫作情感，調(diào)動(dòng)寫作積極性，讓他們覺得寫作文不是讓人討厭的事。

二、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。

再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像元寶……這樣的好句子，寫得形象、生動(dòng)：跟他仔細(xì)觀察是分不開的。為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持寫“隨記”，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成“隨記”。等到要寫作文時(shí)，可以把平時(shí)寫的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫下來。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

作文時(shí)空多些彈性：一是從時(shí)間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。二是從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改。課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。三是從習(xí)作要求上說，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

習(xí)作內(nèi)容自行選擇：學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個(gè)寫作對(duì)象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈.令人拍案叫絕。

習(xí)作語言多些個(gè)性：小學(xué)生的語言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語言和句式。學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，我們應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、課外閱讀、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

閱讀量對(duì)寫作的影響是直接的，閱讀量越多，對(duì)寫作的影響越大。閱讀對(duì)于提高寫作能力具有直接的促進(jìn)作用。以大量閱讀帶動(dòng)寫，這樣，學(xué)生可以提高興趣，又“磨刀不誤砍柴工”。尤其在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，與其冥思苦想一天寫一篇文章，不如用這個(gè)時(shí)間來閱讀。讀多了，詞匯、文章結(jié)構(gòu)、選材重點(diǎn)就都知道了。當(dāng)然，作文教學(xué)中的閱讀有其特定的指向和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，它是為使學(xué)生提高書面語言能力服務(wù)的，而不是教學(xué)生怎樣準(zhǔn)確、迅速獲取信息，求得知識(shí)，就是說，作文教學(xué)中的閱讀與我們所說的一般意義上的講讀教學(xué)中的“閱讀教學(xué)”是有區(qū)別的。眾所周知，閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)回合，一個(gè)是通過語言文字理解思想內(nèi)容，一個(gè)是掌握思想內(nèi)容是怎么通過語言文字來表達(dá)的，這第二個(gè)回合即是挖掘“寫”的因素的過程。所以，要使練筆真正與閱讀課融為一體，就必須對(duì)教材有全面的、正確的分析和處理，甚至進(jìn)行二度創(chuàng)作，做到記人、敘事、狀物、寫景、活動(dòng)、場(chǎng)面描寫等隨著課文的教學(xué)有個(gè)統(tǒng)籌的安排。

五、多加肯定、少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、后進(jìn)各選一篇，在課堂上評(píng)改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。