中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

鄒維業(yè)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育的初中教育，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在重要的地位，這是我們教師義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造等人才，已經(jīng)成為教育圈內(nèi)外人士的共識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，在語文教學(xué)中越顯重要。作為一線語文教師，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的幾點(diǎn)做法。

一、師生的思想創(chuàng)新

初中教師要有思想創(chuàng)新的意識(shí)、能力和膽略，最主要的是要有獨(dú)立思考的勇氣。如果在“教材、教參”面前關(guān)閉自己思考的大門。就談不上任何形式的創(chuàng)新。初中語文教師應(yīng)該是一門獨(dú)立思考者，并珍視自己的思想創(chuàng)新的權(quán)利。試想，讓一個(gè)沒有思想創(chuàng)新意識(shí)和能力的人去搞語文創(chuàng)新教育，豈非臨淵羨魚？

初中語文教師要尊重學(xué)生思想創(chuàng)新的權(quán)利。初中學(xué)生12～16歲不等，思想活躍，很少保守。他們對(duì)教材、對(duì)人、對(duì)事物有自己的看法，這是正常的，應(yīng)予以保護(hù)。我們不能扼殺學(xué)生的思想創(chuàng)新意識(shí)，更不能要求他們循規(guī)蹈矩，我們應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生的思想創(chuàng)新，千方百計(jì)開啟學(xué)生思想的閘門，讓他們的心靈獲得自由，還他們一方思想創(chuàng)新的藍(lán)天。

在初中語文教學(xué)中，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有多少“不一致”，這就是思想創(chuàng)新的必然結(jié)果。從某種角度說寬容學(xué)生的“異端”，讓學(xué)生自己去比較，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和思想創(chuàng)新權(quán)利的尊重。

初中教師和學(xué)生的思想創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的必然是初中語文教學(xué)的“百家爭鳴，百花齊放”，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的希望所在。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生曾這樣評(píng)價(jià)現(xiàn)行的中小學(xué)語文教育：“學(xué)生的桎梏，語文的扭曲，文學(xué)的悲哀。它束縛人、折磨人、推殘人。”在教學(xué)中，課文教學(xué)唯教參是從，作文教學(xué)大搞新八股，考試各享堅(jiān)持唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)，不僅搞得學(xué)生語文能力低下，而且造就了一大批“唯書、唯上、唯標(biāo)準(zhǔn)”的考試機(jī)器，使學(xué)生喪失了自己的個(gè)性，根本談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

所謂“窮則變，變則通，通則文”；面對(duì)這種山窮水盡的情形，只有正視現(xiàn)實(shí)，力求改革，語文教學(xué)才能柳暗花明。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們不囿于教師定論，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想

實(shí)施課堂教學(xué)，不能僅滿足于將課本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待，教材中很多文學(xué)作品，保留一定的空間，在不影響主題明確、形象完整的情況下以模糊不確定的方式表達(dá)，留下藝術(shù)空間引導(dǎo)讀者聯(lián)想和想象。作為初中語文教師在教學(xué)時(shí)要不失時(shí)機(jī)地抓住這些空間，啟發(fā)學(xué)生以聯(lián)想和想象來拓展情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

如教《我的叔叔于勒》時(shí)，激發(fā)學(xué)生延伸文章情節(jié)，篇外示意。金錢社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系，讀來讓人感到真切生動(dòng)而又凄婉悲哀。學(xué)完這篇文章，讓學(xué)生續(xù)寫《假如于勒是百萬富翁》學(xué)生見異思遷，想象奇特，收到了事半功倍的效果。想象過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有重要意義。所以，教完課文我總要布置一些讓學(xué)生展開豐富想象的課外作業(yè)，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在廣闊的思維天地間馳騁，填補(bǔ)作者留下的思維空白，即加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、消化，又可以發(fā)展學(xué)生的探求創(chuàng)新精神。

四、拓展時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué)，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在理解表達(dá)中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實(shí)感和獨(dú)立的見解。比如教《曹沖稱象》時(shí)，我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學(xué)生繞著這個(gè)問題進(jìn)行討論交流，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。就在許多學(xué)生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個(gè)學(xué)生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個(gè)一個(gè)地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，提高語文能力，同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

總之，初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。