大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用狀況與應(yīng)對措施

詹婷 梁志民

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和“十三五”規(guī)劃中“推進(jìn)教育信息化”的提出，各大高校圖書館電子閱覽室花重金購買了各種數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率并不高，并沒有真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)的愿景。因此，探究大學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用狀況，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用效率已經(jīng)成為亟待解決的問題。文章結(jié)合分層抽樣法篩選出南昌市六大高校學(xué)生資源需求情況的第一手資料，利用Excel、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總、描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析等，分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用狀況的現(xiàn)狀，得出目前所存在的若干問題。對學(xué)校管理層、教師、學(xué)生等提出切實(shí)可行的建議。從增大學(xué)校相關(guān)部門宣傳力度、加強(qiáng)學(xué)生思想教育、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源體系等方面出發(fā)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 利用率

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-205-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展以及國家的高度重視，高校數(shù)字化圖書館建設(shè)取得了重要成就，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程種類日益繁多，內(nèi)容逐漸豐富。然而學(xué)生并不能高效地利用這些資源，造成資源的浪費(fèi)，因此有必要對此現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討。以江西省高校為例，筆者對南昌六大高校的網(wǎng)絡(luò)資源利用狀況及現(xiàn)階段的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。認(rèn)真分析這些問題出現(xiàn)的原因，根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)庫的熟悉程度

如圖1所示，調(diào)查對象中僅有10%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)庫非常了解，經(jīng)常使用，絕大多數(shù)學(xué)生只是偶爾使用或者根本沒有用過?？梢酝茢喑霎?dāng)下的高校學(xué)生雖然處于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的高峰期，但是對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的了解程度非常低，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念淡薄，自主學(xué)習(xí)的主動性不夠。

（二）信息檢索能力分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐運(yùn)用與大學(xué)生本身的信息素養(yǎng)是分不開的。信息素養(yǎng)這個概念是保羅·佐爾克茨首次提出的。他認(rèn)為，信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。對于大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和獲取方式的便捷高效程度。通過設(shè)置題項“當(dāng)今社會是一個信息大爆炸的時代，然而你卻有不能高效、精準(zhǔn)地獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源的煩惱”，了解調(diào)查對象對此題項的認(rèn)可程度，結(jié)果如表1所示。

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象對自身不具備信息檢索能力認(rèn)可程度為：“完全同意”有67人，占比14.5%；“基本同意”有244人，占比52.7%；“不確定”有98人，占比21.2%；“基本不同意”有42人，占比9.1%；“完全不同意”有12人，占比2.6%。高達(dá)67.2%的調(diào)查對象贊同這句話，可見學(xué)習(xí)資源的利用效率非常低下，另一方面也從側(cè)面佐證大學(xué)生信息素養(yǎng)的欠缺。

（三）學(xué)習(xí)資源整合服務(wù)平臺與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺需求現(xiàn)狀分析

我們調(diào)查六所高校的學(xué)生對一個能夠高效便捷地給你提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的平臺的需求程度獲得以下數(shù)據(jù)，如圖所示：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，迫切需要的人數(shù)比例達(dá)到57%，比較需要有33%，認(rèn)為不需要的僅占1%，即有90%的學(xué)生對這樣一個資源供給平臺有需求。因此，為滿足高校大學(xué)生專業(yè)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)資源的需求，有必要建立一個資源整合平臺，借助此平臺學(xué)生能夠便捷高效獲取自主學(xué)習(xí)所需的各類資源。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度低

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是處于積極狀態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主能動學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)習(xí)者高度自覺，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動自身的認(rèn)知，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中投入度不高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，操作技能的不熟悉等問題都會引發(fā)學(xué)生不愿進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)大學(xué)生只會利用百度解決生活、學(xué)習(xí)上遇到的一些小問題，對于如學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)、碩博論文、期刊雜志等專業(yè)性較強(qiáng)的信息，特別是一些外文文獻(xiàn)，不知如何搜索、下載，檢索能力低下。高校圖書館電子閱覽室購買的知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫可以比較好地解決這一問題，卻不被同學(xué)們熟知和重視。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源不對口

首先我們通過以下圖表了解大學(xué)生對各類學(xué)習(xí)資源的需求狀況：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)同步資源需求最大，比重達(dá)70%；其次分別是文獻(xiàn)資料48%，問題答疑47%，各類考證培訓(xùn)資源37%，考研相關(guān)21%，科普資源17%，出國深造和公務(wù)員相關(guān)都為9%。由此可見，專業(yè)課程學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生最為關(guān)注和迫切需要的。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上面的相關(guān)信息比較少，數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容又太專業(yè)，學(xué)生不易理解，不愿意深入學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度不高

各個高校都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺就屬于資源整合平臺的一種具體表現(xiàn)形式，按理學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用率應(yīng)該比較高。但是根據(jù)我們對學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑選擇調(diào)查可知利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺獲取學(xué)習(xí)資源這種途徑所占比重最低，僅為17.28%，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺在這六所高校中并未得到普及和有效的利用。并且，通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的使用者認(rèn)為其對學(xué)習(xí)資源的滿足程度如下表所示：

數(shù)據(jù)顯示，滿意程度較高（選擇“較高”以及“很高”）的學(xué)生累計百分比為29.2%，即學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺獲取學(xué)習(xí)資源的滿意度較低。

為探究這一現(xiàn)象的原因，我們設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺未被充分利用的原因”這一指標(biāo)來獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“系統(tǒng)本身建設(shè)不夠完善，不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的個性化需求”是最主要原因。此外，“學(xué)校管理部門不夠重視，宣傳力度不夠”、“教師不夠重視，沒有將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密結(jié)合”以及“學(xué)生自己沒有興趣”也是重要原因。

三、解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用過程中存在問題的對策

（一）增大學(xué)校相關(guān)部門宣傳力度

以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校在大三會開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何獲取科研、學(xué)術(shù)信息。筆者認(rèn)為該課程的開課時間不太恰當(dāng)，建議在大一下學(xué)期開設(shè)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生對自己的專業(yè)也有了一定的了解，且高中時代刻苦學(xué)習(xí)的思想還未完全磨滅，他們有興趣也會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們接觸自己專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料、碩博論文，以及相關(guān)領(lǐng)域外文期刊等對他們更深刻地理解和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識是有很大的幫助的。在此期間還可以讓他們嘗試著通過自己的觀點(diǎn)和想法參考檢索到的文獻(xiàn)，寫一篇小論文，讓他們更早地接觸學(xué)術(shù)，慢慢地積累素材，提高寫作能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想教育

學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，還習(xí)慣于高中填鴨式的教育，到了大學(xué)，老師也不會像高中那樣手把手地教學(xué)，需要學(xué)生自動自發(fā)地進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)。這就需要老師不斷提醒學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些課外知識，向?qū)W生們介紹高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用。一開始可以以課堂作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取資料的方法，通過多次的實(shí)踐讓他們了解到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的巨大作用，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源體系

既然平臺本身的建設(shè)不夠完善是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能充分滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源需求的主導(dǎo)因素，因此，對于校方而言，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的需求結(jié)構(gòu)是改善網(wǎng)教平臺的前提。為此，我們設(shè)置了“學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺各種資源的需求程度”來獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果如下：

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中選擇“迫切需要”和“比較需要”的各種資源比例分別為：課件73%，媒體素材72%，案例80%，試題試卷庫83%，文獻(xiàn)資料77%，答疑討論83%。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺中試題試卷庫和答疑討論的需求程度相對較大。老師和校方需要對這幾個方面的資料進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的熱情。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的教育和引導(dǎo)是高等教育長期研究的課題和任務(wù)，高校需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源體系，最大限度地符合廣大大學(xué)生的需要，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率。

[江西省教育廳教改課題《合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在工商管理類課程教學(xué)應(yīng)用研究》，ZXZG-15-3-21。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源使用狀況的實(shí)證研究.開放教育研究，2007

[2] 王煥景，張海燕.對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（1）

[3] 何克抗主編.教育技術(shù)學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江西南昌 330045）

（作者簡介：梁志民，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、農(nóng)村勞動力開發(fā)，從事管理學(xué)教學(xué)工作。）（責(zé)編：賈偉）