破解學(xué)生行為評價難題

李明靜

摘 要 針對學(xué)生的行為表現(xiàn)，結(jié)合品德與生活（社會）課程內(nèi)容，分年段設(shè)計觀測點，細化評價內(nèi)容；激活多元主體積極性，創(chuàng)新評價方式，構(gòu)建注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的行為評價方式，可以促進學(xué)生知行統(tǒng)一，實現(xiàn)社會性發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)品德課程；行為評價；評價方式；知行統(tǒng)一

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）04-0033-03

如何評價學(xué)生的行為，一直是困擾品德課程的難題。我們認為，行為評價是以課程目標和教材為依據(jù)，運用多種有效的評價方法，系統(tǒng)搜集信息，對學(xué)生行為實踐中的學(xué)習(xí)發(fā)展進行價值判斷的教育性評價，其重點是品德課程所涉及的道德行為、良好生活行為、社會性行為等。由此，學(xué)校以“立足過程，促進發(fā)展”為評價理念，對小學(xué)品德課學(xué)業(yè)評價中的行為評價進行了探索。

一、分段設(shè)計觀測點，細化行為評價內(nèi)容

學(xué)校結(jié)合品德與生活（社會）教材內(nèi)容，分低、中、高年段，描述每一年級、每一學(xué)期學(xué)生行為表現(xiàn)應(yīng)達到的主要目標，由此確定行為觀測點。據(jù)此，我們從教材中篩選課題，設(shè)計了相應(yīng)的實踐作業(yè)，要求學(xué)生在生活中踐行。

每一單元教學(xué)后，教師都會布置實踐作業(yè)，并進行細致的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確具體的行為要求。根據(jù)實際需要，實踐作業(yè)周期或為一周，或半個月，或一個月。作業(yè)結(jié)束后，教師及時組織行為評價活動課，根據(jù)觀測點，對學(xué)生行為實踐情況進行集中評價。這一設(shè)計尊重學(xué)生的成長規(guī)律和年齡特點，關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的點滴進步，指向?qū)W生的個性發(fā)展。

1.低段行為評價課以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點。關(guān)注行為細節(jié)，促進低段兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。我們從教材中擇取了八個課題，并相應(yīng)設(shè)計了實踐作業(yè)。一年級上冊選擇《校園鈴聲》《我自己會整理》，對應(yīng)設(shè)計實踐作業(yè)“掌握課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，會課間活動”（一單元）和“會整理書包”（三單元）；下冊課題《我為家人添歡樂》《我換牙了》，設(shè)計實踐作業(yè)“自己的事情自己做”（一單元）和“天天刷牙、認真刷牙”（三單元）。二年級上冊選擇《讓我們的教室更清潔》《好書大家看》，設(shè)計實踐作業(yè)“當好值日生”“天天讀書”（二單元），下冊則選擇《美化家園》《花草樹木點頭笑》，設(shè)計了實踐作業(yè)“保持環(huán)境衛(wèi)生”“養(yǎng)一盆花或草”（二單元）。

其行為觀測點包括：會課前準備、上課大膽發(fā)言、學(xué)會傾聽；課間會解便、望遠、做游戲文明；會分類整理自己的書包；會整理自己的房間，能主動做家務(wù)；堅持早上和晚上認真刷牙，掌握正確的刷牙方法；能做好教室清潔、自覺保持教室清潔；能每天讀幾頁故事書或兒童刊物。

2.中段行為評價課以良好品德形成為重點設(shè)計實踐作業(yè)。三年級上冊選擇課題《我學(xué)會了》《我的責(zé)任》，設(shè)計實踐作業(yè)“學(xué)會一樣本領(lǐng)”（二單元）和“找一個勞動崗位”（四單元）；下冊則選擇《讀懂爸爸媽媽的心》《分享的快樂》，設(shè)計實踐作業(yè)“和爸爸媽媽談心”（一單元）和“會與同學(xué)分享”（二單元）；四年級上冊選擇課題《呵護我們的身體》《家庭小賬本》，設(shè)計實踐作業(yè)“珍愛生命、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”（一單元）和“今天我當家”（四單元）；下冊則根據(jù)《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》《小窗口，大世界》，設(shè)計實踐作業(yè)“學(xué)做一道家鄉(xiāng)菜”（一單元）和“關(guān)心天下事”（四單元）。

其行為觀測點包括：能展示出自己的一項技能；自己的勞動能經(jīng)常做、認真做；經(jīng)常與爸爸媽媽溝通和談心；能把自己心愛的東西與同學(xué)分享；不挑食、按時睡覺和起床、飯前便后洗手；為家人制定一個合理的消費計劃（可以是一天的）；展示自己做的家鄉(xiāng)菜是否色、香、味俱全。

3.高段行為評價課以學(xué)生的社會性發(fā)展為重點。行為觀測點基于學(xué)生真實的社會生活，注重學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，初步掌握認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。五年級上冊選擇《我是參與者》，下冊選擇《嘗嘗苦滋味》，設(shè)計實踐作業(yè)“給班級或?qū)W校提一個金點子”（二單元）和“給自己訂個計劃或目標”（一單元）；六年級則根據(jù)《社會文明大家談》《男生和女生》，設(shè)計了實踐作業(yè)“做個文明小公民”“做個‘快樂女生或‘快樂男生”。

作業(yè)對應(yīng)的觀測點分別為：金點子評價；能堅持把自己定的計劃和目標完成；能自覺遵守社會規(guī)則，講究社會文明；具有女生或男生的特點。

二、激活多元主體，創(chuàng)新行為評價方式

在行為評價活動的實施過程中，學(xué)校注重激活多元評價主體，采用靈活的評價方式。低段行為評價課突出“學(xué)會”。根據(jù)行為觀測點，通過學(xué)生展示匯報、當堂競賽、榜樣示范等活動，不斷深化學(xué)生體驗，幫助學(xué)生逐步學(xué)會評價。中段行為評價課突出“引導(dǎo)”。倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生提煉評價標準，并據(jù)此開展自評和組評，在榜樣引領(lǐng)中激勵踐行。高段行為評價課則突出“自主”。學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容分組合作，總結(jié)評價標準，主持開展自評和組評活動，在矯正不良行為習(xí)慣中討論、思辨，并通過榜樣示范明確努力方向。如此，分年段突出重點，廣泛收集評價信息，關(guān)注每一個孩子的行為發(fā)展狀況。

為客觀評價學(xué)生品德行為表現(xiàn)，促進學(xué)生自我反思，我們設(shè)計了學(xué)生行為評價量表（見表1）。學(xué)生在完成實踐作業(yè)時，要確定評價內(nèi)容和完成作業(yè)的時間，以便對自己的實踐經(jīng)歷進行回顧和記錄，并作出真實評價。

在評價實踐中，家長、教師、社區(qū)和學(xué)生等多元評價主體發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)“學(xué)生行為評價表”的要求，創(chuàng)設(shè)了一系列新型評價方法。

1.影響力黃金表法。由學(xué)生自己制作一個簡單的日歷表，時間為一個月，表上注明本月自己制定的習(xí)慣養(yǎng)成目標。學(xué)生每天檢視自身的行為，并邀請家長參與評價，根據(jù)目標習(xí)慣的行為達成情況，在日歷表上畫上相應(yīng)的符號（包括大拇指、笑臉、哭臉、加油、真棒）；月底，由學(xué)生書寫當月習(xí)慣養(yǎng)成的體驗和感想。月底行為評價課上，孩子們出示自己的日歷表，根據(jù)獲得大拇指的個數(shù)評獎。每個小組內(nèi)只要有4人獲得25個及以上大拇指，本組就獲得晉級。同時，孩子們分享當月習(xí)慣養(yǎng)成感悟，互相學(xué)習(xí)、鼓勵進步。

這一評價方法引入學(xué)生自評和家長這一評價主體，并通過小組競爭和分享，發(fā)揮榜樣的影響作用，有效幫助孩子提高了自律能力。同時，我們鼓勵他們自主采用喜愛的評價符號，如大拇指、笑臉等，激發(fā)了孩子們積極參與評價的興趣。

2.“點贊加油章”。這是由巴蜀孩子自主設(shè)計的評價方法。學(xué)生利用校園網(wǎng)平臺，設(shè)計了“發(fā)微信紅包”活動。每月末，老師們在班級微信圈，以發(fā)紅包的方式將“加油章”頒發(fā)給認真完成行為實踐作業(yè)的孩子；同學(xué)們和家長積極響應(yīng)，在“點贊”時做出點評。許多家長還將孩子行為實踐過程拍攝制作成微電影，發(fā)布到班級微信圈或QQ群，大家相互欣賞、鼓勵，找差距，比進步，形成了爭搶“點贊加油章”的競爭氛圍。

3.“親子契約法”。由家長根據(jù)評價作業(yè)，創(chuàng)意設(shè)計。家長提出行為實踐要求，同時征求孩子的意見，約定行為的獎勵與懲罰措施，雙方簽字訂立“契約”，孩子和父母根據(jù)契約要求相互監(jiān)督。如此，父母言傳身教，幫助孩子逐漸學(xué)會規(guī)劃近期目標，同時，感受到父母的尊重和民主，學(xué)會以規(guī)范自身行為回報父母。

除此之外，巴蜀老師們更是創(chuàng)意連連，改革傳統(tǒng)評價方式，設(shè)計了“等級獎?wù)路ā焙汀皶疟頁P法”。“等級獎?wù)路ā敝荚谔岣吆⒆有袨榱?xí)慣的持久性，設(shè)立三個等級獎?wù)拢壕G色“學(xué)會章”、紅色“達標章”和金色“積極章”。根據(jù)孩子的表現(xiàn)及其日記，給予不同等級的獎?wù)?，鼓勵他們?nèi)〉貌煌潭鹊倪M步?！皶疟頁P法”則關(guān)注每一個孩子的細微進步，鼓勵孩子的個性成長。每周五，教師針對每一個孩子的個性特點，書寫個性化的表揚內(nèi)容，配以色彩鮮艷的卡通圖案，總結(jié)每一個孩子一周的良好行為表現(xiàn)，帶給每一個孩子進步的驚喜。

在“立足過程，促進發(fā)展”評價理念指引下，巴蜀師生、家長開發(fā)了一系列時尚新穎的評價方法。借助這些評價方法，不斷挖掘孩子的發(fā)展?jié)撃?，了解孩子的發(fā)展需要，幫助他們認識自我，矯正不良行為，不斷取得進步。

（作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)校 重慶 400013）

責(zé)任編輯 毛偉娜