淺談獨立院校藝術(shù)生的思想教育工作

劉旭延

摘 要：獨立院校藝術(shù)生有其獨特的辦學方式和學習特點，必須區(qū)別其他學科類學生針對研究，依據(jù)其獨特性因材施教，逐步完善培養(yǎng)模式，才能使藝術(shù)生思想教育取得新進展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生 思想教育 措施

我國高等教育快速發(fā)展，目前全國現(xiàn)獨立學院275所[1]，在校生近三百萬，藝術(shù)生所占比例正逐年增長，由于藝術(shù)生具有相對獨特的個性特點及學習特性，加之90后新生代的時代特性使得傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的思想政治教育在藝術(shù)生思想教育方面面臨的壓力越來越大，藝術(shù)生的思想教育工作也越來越成為獨立院校管理的一大難題。

一、藝術(shù)生的思想狀態(tài)及教育現(xiàn)狀

（一）個性突出，思維活躍，但缺乏理性和韌度。

藝術(shù)類的學生具有普遍的感性思維特點，突出自我的存在價值和主體意識，所以他們個性張揚，思想前衛(wèi)大膽，喜歡特立獨行，希望獲得關(guān)注和認可；思維活躍，有很強的逆行思維性和創(chuàng)造性；情感細膩、敏感，遇事行為易受情緒化影響，缺乏理性思考和辨別能力，并且做事隨性無法堅持長久，自控自制力差，反感約束和紀律。

（二）三觀特異、多元化，重“主體性”輕“社會性”。

受現(xiàn)代思潮和網(wǎng)絡文化影響，藝術(shù)類學生對“社會性文化”接觸較多，對學校教育思想教育有很強抵制性，因此他們表現(xiàn)出特異的世界觀、人生觀和價值觀，具體表現(xiàn)在缺乏信仰和安全感，缺乏對國家、民族、社會的主體認同，道德約束性差，行為自由散漫，沒有大局意識和集體觀念，喜歡搞小團體，不喜歡參與集體活動，缺乏榮譽感，社交生活混亂，并伴有孤僻、冷漠、自私、情緒化等特點；以主體感受和受利與否為判斷標準，重享受輕行動，重個人輕社會，重眼前輕長遠。

（三）強專業(yè)、輕文化，人文素養(yǎng)不高。

藝術(shù)生對自己的專業(yè)選擇和技能學習具有很強的自主性和興趣性，所以他們比其他專業(yè)的學生對專業(yè)學習更為專注認真，但因為長期形成的不良學習習慣以及嚴重的“偏科”使得他們的文化課基礎薄弱，甚至厭學文化課的現(xiàn)象，例如思修、計算機、英語等課程，由“不喜歡”導致“成績差”進而 “不愿意學”以致“聽不懂”“學不會”最后形成惡性循環(huán)，嚴重影響學生的正常學業(yè)完成；同時也正由于缺乏對人文社科文化的學習，使得藝術(shù)類學生行為夸張、特立獨行，并且易受社會不良現(xiàn)象影響，嚴重影響大學生形象和個體健康成長。

（四）思想教育呆板滯后不夠全面。

目前大多數(shù)的思想教育還是以群體教育為主，主要是班會、點名、通報、批評教育等，雖然也有關(guān)注個體，但多停留在人身安全、紀律約束等方面，缺乏對個體性格成因、環(huán)境養(yǎng)成、心理引導等的深入個性研究和全面的系統(tǒng)教育。

二、藝術(shù)生思想教育改進措施

（一）引導學生處理好個性與共性的平衡發(fā)展。

藝術(shù)生個性張揚，愛憎分明，具有鮮明的時代特點，但是任何個體的發(fā)展都不是單一的片面發(fā)展，因此必須在培養(yǎng)好學生昂揚個性的同時發(fā)展好其他特性。既要根據(jù)學生的個性特點因材施教因勢利導，尊重和培養(yǎng)好學生的主體特性，又要有意識的引導學生提高其他方面的“短板”，比如社交技巧、健康心理、集體榮譽、道德文明、文化理論等方面。

（二）對思想教育要“主客相輔”“多管齊下”。

思想教育不是輔導員或者思想政治課老師單獨的責任，應該是學校和社會整體教育的一部分，是主體與客體教育相結(jié)合的過程，因此不光包括學校的思想政治教育，還應包括心理健康教育、日常管理教育、校園文化教育、家庭教育與社會關(guān)注。具體來講就是將思想政治教育融入到學生生活、學習、活動的各個方面，利用課堂、講座加強學生的人文素質(zhì)和道德禮儀，通過校園、班級科技文化活動培養(yǎng)學生的集體觀念、合作精神、榮譽感等，定期開展心理健康教育活動引導個體正常心理發(fā)展；通過電話、短信、微信、QQ群等渠道與學生及其家長建立良好的溝通渠道，形成學生、學校、家長三方的互動交流；組織學生積極參加社會實踐開展社會調(diào)查、義務勞動、服務奉獻、生產(chǎn)實踐等讓學生了解社會，感受社會正能量，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）以實踐帶動理論學習，引導學生自主學習。

藝術(shù)生輕視文化學習的原因有兩點：一是“底子薄”基礎差，聽不懂跟不上；二是輕視文化理論和人文素養(yǎng)，認為不重要無所謂。面對這些必須采取針對性措施。具體來講就是要加強與教務及專業(yè)教研室的溝通協(xié)調(diào)，采取區(qū)別于其他專業(yè)的教育模式和標準，先讓學生“跟得上”，再求“吃得飽”，不能簡單的用一刀切的方式，這樣不但達不到教育教學目的，更容易造成大面積的掛科現(xiàn)象和學生的反感。要經(jīng)常走進學生課堂和學生宿舍，與教師了解學習狀態(tài)，與學生了解學習、生活困難，及時溝通反饋，做好教師與學生的橋梁；其次要利用好入學教育、日常教育、就業(yè)教育和社會實踐教育，讓學生感受社會需求，了解現(xiàn)實要求，懂得專業(yè)與文化學習的必要性，讓學生由外部要你學習轉(zhuǎn)到內(nèi)部我要學習上來。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，重 “實教”輕 “說教”。

隨著社會發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體技術(shù)的發(fā)展，學生接受的信道量越來越大，獲取信息的渠道越來越多，報紙、雜志、影視、網(wǎng)絡…，時代在變化學生的思想觀念也在變化，我們的思想教育也必須跟隨時代和學生的特點而變化。藝術(shù)生思想活躍喜歡新潮，追逐時尚，對傳統(tǒng)的“說教”不感興趣甚至有抵制傾向，因此我們的思想教育不能簡單的停留在跟學生談心談話、開會、講座等階段，要主動的積極地運用現(xiàn)代媒體如QQ、微信、微博等學生關(guān)注度高的信息平臺，貼近學生、融入學生、關(guān)注和關(guān)懷他們生活和思想；積極開展各類形式多樣富有意義的教育活動，如開放式交流，主題班會、辯論賽、素質(zhì)拓展、頭腦風暴等，改變傳統(tǒng)的單一主體式宣講教育，增加一些趣味性互動交流，讓學生在身心愉悅中潛移默化。

三、結(jié)語

學生教育是一項長期而深遠的工作，時代在變，學生在變，我們的思想教育工作也要隨之而變，在工作中要積極的面對各種新情況、新問題，貼近學生、了解學生、幫助學生，不斷地思考和創(chuàng)造性的工作，我們才能真正做好學生的教育工作，達到以人為本的的思想政治教育理念，不負學校、家長和社會對我們的囑托與責任。

參考文獻：

[1]計穎.淺談藝術(shù)類大學生思想政治教育工作中的四個著力點[J].改革與開放，2011，（14）

[2]秦記洪.高等藝術(shù)院校大學生體驗式思想政治教育發(fā)展理路研究[J].廣西社會科學，2013，（08）

[3]蔣文英.大學生思想政治教育中的情感體驗教育探析[D].廣西師范大學，2011