淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

郭小豐

高中生物知識(shí)，需要記憶內(nèi)容很多，為讓學(xué)生提高記憶效果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要重視學(xué)生的思維能力、理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)記憶方法學(xué)好生物。知識(shí)是結(jié)果，記憶力才是基礎(chǔ)，記憶力決定著知識(shí)的獲得。教師的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其中的一個(gè)方面，它與思維、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力是相輔相成的。幾年來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力方面做了一點(diǎn)探索，淺談如下。

一、要深刻的理解，才能記得扎實(shí)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方。有很多生物學(xué)理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行加工整理，把知識(shí)變成便于記憶的層次清楚的簡(jiǎn)單形式，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了記憶方法，記住的知識(shí)才能記得扎實(shí)。

例如：學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時(shí)，判斷、書(shū)寫(xiě)配子的基因型時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在講這部分知識(shí)之前，先進(jìn)行了“鋪路”，復(fù)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過(guò)掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)章的實(shí)質(zhì)就是在形成配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因在形成配子時(shí)自由組合。再給同學(xué)們舉實(shí)例，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷加深理解，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容記得就比較扎實(shí)。

二、從具體形象著手，提高抽象記憶能力

具體形象是抽象思維的基礎(chǔ)，是提高抽象記憶的手段，如果抽象思維與具體形象結(jié)合起來(lái)，就會(huì)提高記憶效率。實(shí)踐證明，教學(xué)中采用圖解記憶法，表格記憶法等，能使復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、綜合化，便于記憶。例如人體的血液循環(huán)途徑就可用圖解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，在圖解中用紅實(shí)線和藍(lán)虛線分別表示動(dòng)脈血和靜脈血，可形象地表示出人體血液循環(huán)的現(xiàn)象。

三、歸納系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行比較記憶

生物界千姿百態(tài)、知識(shí)繁雜，按其性質(zhì)、特征、內(nèi)在聯(lián)系等歸納分類，能使其知識(shí)系統(tǒng)化。在教學(xué)中，可采用前后聯(lián)系、對(duì)比講解、系統(tǒng)講解，使學(xué)生在掌握特征知識(shí)的基礎(chǔ)上全面掌握生物學(xué)知識(shí)。

四、列出提綱，進(jìn)行綱要記憶

在學(xué)生掌握全部主要內(nèi)容和基本思想的基礎(chǔ)上，對(duì)要識(shí)記的材料列出提綱，進(jìn)行提綱記憶。這種方法既要求學(xué)生回憶材料，也要對(duì)材料進(jìn)行分析和理解。這種方法不但有利于學(xué)生記憶材料，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力，使知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化。例如，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

五、注意學(xué)生的興趣，使記憶深刻

長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì)到：學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生收集一些遺傳病例，并加以一定程度分析，這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識(shí)，學(xué)生對(duì)前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。另外，生物課的教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，對(duì)學(xué)校條件有限的情況?？陕?lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際現(xiàn)象給學(xué)生講解問(wèn)題，讓學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問(wèn)題，就可以用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，這也可以引起學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)要掌握的知識(shí)的印象。

六、使知識(shí)形式簡(jiǎn)練，可以迅速記憶

高中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記起來(lái)也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識(shí)之間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學(xué)這個(gè)角度來(lái)講，一個(gè)人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對(duì)于要學(xué)生記住的一個(gè)問(wèn)題，首先是給學(xué)生一個(gè)“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。

我講基因的分離規(guī)律時(shí)，就是先讓學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn)，就是三個(gè)分離即形成配子時(shí)，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學(xué)生很快就記住了。在掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完整的基因規(guī)律很容易就記住了。

高考注重雙基的考查，而基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握有助于基本技能的快速提高。交給學(xué)生一些科學(xué)的記憶生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，能使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，最終在高考中獲勝。