醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)初探

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺逐步實現(xiàn)在線資源與課堂講授內(nèi)容、在線學(xué)習與課堂教學(xué)的有機整合，進而帶動教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。本文從網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)的概況、背景、依據(jù)和目標來探討醫(yī)學(xué)院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享課的情況，并提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享課的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 共享課 建設(shè) 探索

為促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)，進一步強化內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)信息化建設(shè)，為學(xué)校實施學(xué)分制管理和推進臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革及專業(yè)認證提供支撐。將所有課程分為精品課程、優(yōu)秀課程和合格課程分別建設(shè)。依據(jù)學(xué)校目前的精品課程和優(yōu)秀課程團隊，課程組成員把課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)“以學(xué)生為中心的”自主學(xué)習模式，即學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習，教師網(wǎng)上批改作業(yè)和網(wǎng)上答疑等。

1.網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)項目概況

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)校實施學(xué)分制管理和推進臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革及專業(yè)認證提供支撐，并解決以下幾方面問題：一是改善學(xué)校選修課程數(shù)量短缺和通識教育師資力量匱乏的現(xiàn)狀；二是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)；三是樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，促進醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習；四是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加快學(xué)校國家、省級精品課程和優(yōu)秀課程“慕課”化轉(zhuǎn)化。

2.網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)項目建設(shè)背景

2.1第三代醫(yī)學(xué)教育改革倡導(dǎo)以信息技術(shù)為依托的教學(xué)。2010年12月，21世紀全球醫(yī)學(xué)教育專家委員會在lancet雜志上發(fā)表“21世紀醫(yī)學(xué)教育展望報告”，引領(lǐng)了第三代醫(yī)學(xué)教育改革。報告深入探討了e-學(xué)習（即電子學(xué)習）教學(xué)途徑，并明確指出“第三代醫(yī)學(xué)教育改革重視以信息技術(shù)為依托的教學(xué)，e-學(xué)習帶來的影響是革命性的”。

2.2國家政策鼓勵開展精品資源共享課建設(shè)。2012年，教育部印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳〔2012〕2號），旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。

2.3吉林省“高教強省”戰(zhàn)略要求開展網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)。2013年7月，吉林省委、省政府印發(fā)《關(guān)于建設(shè)高等教育強省的意見》（吉發(fā)[2013]10號），其中特別強調(diào)“加快數(shù)字化校園建設(shè)，大幅度增加網(wǎng)絡(luò)共享課程數(shù)量，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)盟建設(shè)和學(xué)分互認”。省教育廳在2014年本科教學(xué)工作會議上明確提出“加快高校網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，實施‘吉林省高等教育MOOC建設(shè)工程，推進MOOC平臺建設(shè)”。

3.網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)依據(jù)

3.1通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源提高學(xué)生自主學(xué)習能力是業(yè)界通行做法。醫(yī)學(xué)教育引入信息技術(shù)已達成共識。國內(nèi)很多高校都引進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展資源共享課建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源相互滲透，并已取得良好效果。

3.2學(xué)校教學(xué)條件滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。學(xué)校校園網(wǎng)架設(shè)路由器和核心設(shè)備12臺，交換機293臺，服務(wù)器57臺。開通電信、網(wǎng)通、教育網(wǎng)三條網(wǎng)絡(luò)出口，辦公和教學(xué)場所總出口帶寬410M，網(wǎng)絡(luò)信息點覆蓋全部教室、實驗室、學(xué)生公寓和辦公室。并建立了校園無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?，F(xiàn)有計算機1500臺，百名學(xué)生教學(xué)用計算機20臺，設(shè)有自主學(xué)習中心10個。為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有力支撐和保障。

3.3學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源建設(shè)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源建設(shè)是實施學(xué)分制管理、推進臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革和即將展開的各專業(yè)認證工作的重要內(nèi)容，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的高度重視。學(xué)校多次開會研究討論，并在校內(nèi)進行了廣泛宣傳，已得到了全校師生的廣泛認同。

4.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)目標

4.1為貫徹以“學(xué)生為中心”的教育理念搭建平臺

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)自主在線學(xué)習，學(xué)生與教師互動討論的教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生信息資源獲取能力和自主學(xué)習能力，促進知識到能力的吸收內(nèi)化。同時，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過搭建平臺落實以“學(xué)生為中心”的教育理念，實現(xiàn)教育觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4.2為學(xué)校實施學(xué)分制管理創(chuàng)造條件

引進功能強大的在線教育技術(shù)平臺及大量優(yōu)質(zhì)的課程資源，為我校提供擴展性極強的在線教育系列課程，充實和豐富學(xué)校的課程資源，改善學(xué)校通識課程教師隊伍短缺的現(xiàn)狀，為學(xué)校繼續(xù)推行學(xué)分制管理創(chuàng)造有利條件。

4.3為提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)提供保障

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)通識課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與名家、專家零距離接觸，網(wǎng)絡(luò)互動。高質(zhì)量的通識課程將極大促進醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的提升，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溝通交往能力、分析和解決問題能力、價值判斷能力和審美能力等。

4.4為學(xué)校精優(yōu)課“慕課化”轉(zhuǎn)化提供支撐

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)?，F(xiàn)有精優(yōu)課程資源進行“慕課化”轉(zhuǎn)化，建設(shè)學(xué)校自己的優(yōu)質(zhì)資源共享課，落實“高教強省”戰(zhàn)略的要求，條件成熟后將取得一定經(jīng)濟效益。

4.5為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)

慕課的重點是將知識傳授放在教室之外，通過資源和信息開放及網(wǎng)絡(luò)傳播，讓學(xué)生不受時間地點和人數(shù)的限制，真正達到自主學(xué)習，教師的角色不再是在課堂講授知識和傳授知識，而是讓學(xué)生在課前就通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)知識點的視頻，視頻可以是本校教師自己制作的，也可以是其他學(xué)校教師甚至是國外名師制作的教學(xué)視頻；在課堂上，教師的職能主要是指導(dǎo)和釋疑，對學(xué)生進行考核，組織討論，給出評價；教育觀念正在改變，教師職能正在改變，教學(xué)的主體真正從傳統(tǒng)授課時代的教師變?yōu)槟秸n時代的學(xué)生，教師更多的時候是學(xué)生學(xué)習的組織者與協(xié)調(diào)者，通過慕課課程的學(xué)習，讓教師對學(xué)生個體有充分的了解，做出正確的評判與指導(dǎo)，實現(xiàn)慕課中所蘊含的“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。

5.總結(jié)

開展網(wǎng)絡(luò)資源共享課程教學(xué)信息化建設(shè)是深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。逐步實現(xiàn)在線資源與課堂講授內(nèi)容、在線學(xué)習與課堂教學(xué)的有機整合，進而帶動教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，成為課堂教學(xué)改革的突破口與生長點，實現(xiàn)學(xué)?！胺D(zhuǎn)式”課程教學(xué)模式改革，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)風，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

作者簡介：王志力，男，1982.08，漢族，碩士，講師，單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院。