關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的深度融合的微思考

劉英

“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”提出，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也倡導(dǎo)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)融人信息技術(shù)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的最終目的。那么集團(tuán)在踐行學(xué)科融合中的現(xiàn)狀如何呢？

一、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)融合的進(jìn)展現(xiàn)狀

1、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)

自教育部關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的指示出臺(tái)后，積極著手硬件配備和軟件培育就成為重中之重。硬件方面，全集團(tuán)中小學(xué)教室已配備數(shù)字投影儀、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，為信息技術(shù)與中小學(xué)課程整合創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件。軟件方面，派遣骨干并組織全體教師開(kāi)展相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，掌握新興教學(xué)工具技能，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合作準(zhǔn)備。并且發(fā)展了一批骨干力量。

2、存在的問(wèn)題

1）將信息技術(shù)與課程整合等同于多媒體教學(xué)課

不少教師以為，只要運(yùn)用了多媒體和課件就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深度融合。多媒體和課件就是融合的全部形式，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵理解狹隘?；蛘咴谑褂枚嗝襟w、課件時(shí)，無(wú)視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課件中濫用錄像視頻、錄音范讀、圖片、動(dòng)畫(huà)等，來(lái)展示其現(xiàn)代化的教學(xué)手段，花哨熱鬧。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用弱化了師生間的互動(dòng)，從而無(wú)法更好地獲得教學(xué)反饋。

2）過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源

有不少教師凡事都依靠網(wǎng)絡(luò)解決，以至于養(yǎng)成了遇到問(wèn)題就找“網(wǎng)老師”的習(xí)慣，而忽視了生活中的其他寶貴資源，從而導(dǎo)致學(xué)生也缺乏處理其他資源信息的能力。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)合理充分利用各種資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂。

3）教學(xué)方式單一僵化，與現(xiàn)代語(yǔ)文生活沒(méi)有形成勾連

信息技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)迅速改變了社會(huì)語(yǔ)文生活。海量的閱讀資源觸手可及，超文本的表達(dá)與呈現(xiàn)方式成為常態(tài)，讀者與作者是平行的；閱讀與表達(dá)高度交融，成為人與人交流的時(shí)尚。而面對(duì)全新的語(yǔ)文生活，多數(shù)課堂依然以單一的文本閱讀為主，教學(xué)方式以傳授、分析、問(wèn)答、練習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的社會(huì)語(yǔ)文生活相對(duì)割裂，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)很難提高。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合的渠道

1、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息社會(huì)對(duì)人們的要求很高，要求人們要具有基本的信息檢索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息處理能力等。因此在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，我們必然要去滲透對(duì)學(xué)生信息文化的培養(yǎng)，這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字圖書(shū)館查找相關(guān)資料，進(jìn)行消化與吸收。

比如，在閱讀人教版《走進(jìn)烽火歲月》關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文本后，在主題的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀繼續(xù)閱讀《二戰(zhàn)之謎》《戰(zhàn)爭(zhēng)就是這么回事兒》《二戰(zhàn)紀(jì)實(shí)叢書(shū)系列》等戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)書(shū)籍，并利用網(wǎng)絡(luò)欣賞了幾部戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)電影，在閱讀和觀(guān)影的過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了七十年前的烽火歲月。根據(jù)學(xué)生的選擇，成立八個(gè)研究小組，分別研究二戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)人、將領(lǐng)、老百姓、大事件、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、科學(xué)家、間諜、感人故事……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)交流閱讀感悟，演講戰(zhàn)爭(zhēng)故事，暢談讀后感，探討生存智慧和生活哲理都成為支持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好活動(dòng)。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，更重要的是提高了學(xué)生信息的搜集與處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2、拓展學(xué)生課外交流空間。

語(yǔ)文是一個(gè)范圍很廣泛的學(xué)科，其學(xué)習(xí)不僅僅限于課內(nèi)，課外也處處具有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。教師可以建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)與交流。如：寫(xiě)作教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將文張發(fā)表到“人人通·云教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站”班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間上，請(qǐng)其他同學(xué)、老師進(jìn)行評(píng)論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，提升寫(xiě)作水平。利用辦公協(xié)作軟件，全班共讀一本書(shū)的體驗(yàn)就富有個(gè)性而又豐富互動(dòng)。利用微信朋友圈的分享評(píng)論功能，生活中的見(jiàn)聞和表達(dá)就和作文練習(xí)對(duì)接，學(xué)生再也不會(huì)煞費(fèi)苦心地“編”老師布置的作文任務(wù)。QQ新聞廣場(chǎng)、書(shū)香中國(guó)、“為你讀詩(shī)”微信訂閱號(hào)等等專(zhuān)題語(yǔ)文學(xué)習(xí)就和學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文生活完全融合。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、幫助學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率?？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是每位語(yǔ)文教師所肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。