盧燕
摘 要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅猛,而社會(huì)的發(fā)展越來越要求學(xué)生能夠全面地發(fā)展,語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中有著非常重要的促進(jìn)作用,教師應(yīng)該采取有效的措施加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析,并且就此提出了具體的提升措施,希望對提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性|
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式的單一
如今,有很多小學(xué)的語文教學(xué)方式非常單一,很難脫離以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師的教學(xué)觀念也比較落后。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué),老師只是注重課堂上對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練,采取滿堂灌的教學(xué)方式,對于學(xué)生是否能夠真正地理解和掌握,老師了解得并不是很到位,而且小學(xué)生的閱讀水平不是通過簡單的課堂訓(xùn)練就能提升的,這需要通過長期的課外閱讀培養(yǎng)而成,但是由于有的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置不合理,導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間和精力去課外閱讀,最重要的是老師也沒有更多地提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,導(dǎo)致很多小學(xué)生不重視課外閱讀,也就不能從課外閱讀中提升自己的閱讀能力。
2.小學(xué)生對語文閱讀不感興趣
小學(xué)生天性愛玩、多動(dòng),不能有效地將注意力集中到某一件事情中,所以,大部分小學(xué)生對語文閱讀不感興趣,很難集中注意力,這給老師的教學(xué)帶來了很大的困難。興趣是學(xué)習(xí)最大的助力,有了興趣,學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡單,而沒有興趣,即使是最簡單的東西也很難學(xué)成。小學(xué)生對語文閱讀沒有興趣,這對有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)閱讀的技巧和方法,學(xué)生不感興趣就很難有深刻的理解,提高閱讀能力就更難了。
3.老師在講解文本的過程中有很強(qiáng)的目的性
如今,有很多小學(xué)的教學(xué)方式太過于應(yīng)試化教學(xué),老師在講解文本的過程中帶有很強(qiáng)的目的性,絕大部分老師都以考試為標(biāo)準(zhǔn),也以這一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,講解文本的過程中甚至還要求學(xué)生將這一標(biāo)準(zhǔn)模式記住,考試也以這種模式為標(biāo)準(zhǔn)來評分,所以,學(xué)生即使有不同的見解和意見也只能保留。小學(xué)老師的這一教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生多方面思考問題的能力,而且阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略
1.采用多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)一種可觸摸的形象世界
老師在課堂上講解閱讀文本對學(xué)生來說是枯燥無味的,但是語文閱讀文本其實(shí)是一種非常有趣、有感情、有情境、可感受的世界。教師在講解人物類文本閱讀的時(shí)候,可以通過PPT放映主人公相關(guān)的故事片段,讓學(xué)生從視覺上感受人物的性格特征,讓閱讀文本更加形象化,更加能夠凸顯出人物的形象特征和人格特點(diǎn)?;蛘呃蠋熢谥v解景物類文本閱讀時(shí),可以通過PPT放映有關(guān)景物的圖片,讓學(xué)生在視覺上形成一種情感的沖擊,從而幫助他們更有效地理解和掌握文本。
2.提升學(xué)生的語文閱讀的興趣
興趣是學(xué)習(xí)知識的最佳捷徑,老師要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,就應(yīng)該有效增強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。首先,老師可以選取一些有趣的課外閱讀文本進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠感受到課外閱讀的樂趣,從而自覺主動(dòng)加強(qiáng)課外閱讀,逐漸提升對語文閱讀的興趣。其次,老師可以對課外閱讀多并且有效的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng),從而在班級里形成一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生之間能互相競爭,互相提升。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本
小學(xué)語文閱讀都是以文學(xué)作品為主,都是教材編者和專家精心挑選出來的,對于學(xué)生來說,鑒賞這些文章對學(xué)生的成長學(xué)習(xí)和身心健康有非常大的益處。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受文本,引導(dǎo)學(xué)生對文本所要表達(dá)的內(nèi)容和情感以及表達(dá)方式加以理解和感受,并且在引導(dǎo)過程中一定要注重學(xué)生自己的感受和理解,要提倡他們說出自己的見解和想法。例如,在《十六年前的回憶》一文中,由于學(xué)生的經(jīng)歷和感受都比較少,老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造一定的條件,引導(dǎo)學(xué)生深入到文中的思想、作者的情感中,讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本,加深理解,從而在腦海中形成一個(gè)有情感、有情境的形象化世界。
總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效提升對小學(xué)生的成長發(fā)展有著無可替代的作用,所以,我們應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題,比如說教學(xué)方式單一、小學(xué)生對語文閱讀不感興趣以及老師在講解文本的過程中有很強(qiáng)的目的性等,并且采取有效的措施,改進(jìn)和完善教學(xué)方案,提高學(xué)生的語文閱讀興趣等,解決其中存在的問題,提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
李海燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題與解決策略探究[J].教育教學(xué)論壇,2014(25).
編輯 張珍珍