淺談作文教學(xué)中審題訓(xùn)練的發(fā)散思維培養(yǎng)

白永紅

摘 要：曾經(jīng)有美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維具有變通、流暢、獨(dú)創(chuàng)三個主要特點(diǎn)。思維具有超乎尋常的新異，就是獨(dú)創(chuàng)性的成分，因此，它更多表現(xiàn)的是發(fā)散性思維的本質(zhì)?？梢酝ㄟ^從不同角度思考同一問題，如“一事多寫”“一物多用”“一題多解”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；發(fā)散思維；審題訓(xùn)練

發(fā)散思維又叫做輻射思維或求異思維，與聚合思維相對。它是指我們設(shè)定一個目標(biāo)，從這個目標(biāo)開始思考探究，通過各種不同的途徑，最終形成不同答案的一種思維形式。很多心理學(xué)權(quán)威認(rèn)為，發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維最主要的特點(diǎn)，也是檢測創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志之一。曾經(jīng)有美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維具有變通、流暢、獨(dú)創(chuàng)三個主要特點(diǎn)。變通是指思維具有多方面的指向，隨機(jī)應(yīng)變、融會貫通，不受既定形式的約束，不受功能固定的影響 ，因此才能產(chǎn)生不同尋常的奇思妙想，獲得非同一般的新的觀念；流暢則是指人的認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力比較靈敏迅速，暢通少阻，在比較短時間內(nèi)認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實際問題發(fā)表較多觀念，其表現(xiàn)形式是量的指標(biāo)。思維具有超乎尋常的新異，就是獨(dú)創(chuàng)性的成分，因此它更多表現(xiàn)的是發(fā)散性思維的本質(zhì)。可以通過從不同角度思考同一問題，如“一事多寫”“一物多用”“一題多解”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

如何能使學(xué)生的思維變得靈活？就要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)散性思維的單個信息源中引發(fā)出各種不同結(jié)果的一種思維，通俗一點(diǎn)就是對同一件事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探究。這對我們在小學(xué)作文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維提出了更高的要求。

一、改變命題作文對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在命題中不命題作文

像《天空》《發(fā)現(xiàn)》《美麗》等類似詞語的形式出現(xiàn)的作文題目，小學(xué)生寫作往往很不易把握，因為題目所包含的內(nèi)容非常廣，這時教師如果能夠教會學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的具體方法，學(xué)生就會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。

從教三十多年。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育下，檢測作文能力大都用的是命題作文，因而無論是老師的作文教學(xué)還是學(xué)生的習(xí)作思維都形成了固定的模式，擴(kuò)散不開。在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生的思維不受命題作文的影響呢？這個問題一直困擾著我的教學(xué)，我認(rèn)為很大程度上應(yīng)該“授之以漁”，教會學(xué)生審題的方法。在學(xué)生的習(xí)作中，審題是習(xí)作的關(guān)鍵，審題的好壞直接關(guān)系到作文的成敗。怎樣才能將作文題目審好呢？關(guān)鍵是將命題作文轉(zhuǎn)化為不命題。每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路，捆住了手腳。審題時，既要看到題目中限制了什么，又要看到?jīng)]有限制什么，從而使學(xué)生的思路既在限制的范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。比如給學(xué)生一個題目：“第一次”，題目太大，學(xué)生不知從哪方面描述較好，但讓學(xué)生用快速作文方法中的添加因素法去審題，就會寫出“第一次考試”“第一次做家務(wù)”“難忘的第一次”等為主的文章，有多少個學(xué)生就會有多少個不同的“第一次”。這樣，在作文中既節(jié)約了時間，學(xué)生又抓住了自己熟悉的材料寫出了好文章。因此，在命題作文中，教會學(xué)生審題，既可以走出命題作文的束縛，又能把命題作文轉(zhuǎn)化為不命題作文，使學(xué)生有更多的想象發(fā)揮空間。學(xué)生對同一問題闡發(fā)出不同的觀點(diǎn)，相應(yīng)的，發(fā)散性思維能力得到一定的提高。

二、教作文要“授之以漁”，教方法比教作文更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在習(xí)慣性的作文教學(xué)中，學(xué)生總是按照教師的主觀意愿去作文，教師怎么教，學(xué)生便怎么寫，學(xué)生成了教師思想的代筆，學(xué)生的主觀能動性沒有真正地發(fā)揮。時間長了，思維形成了固定模式。比如，某次教師要檢查學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生描寫一口關(guān)于“井”的文章，往往是教師告訴學(xué)生，這口井在什么地方，大家通過觀察，把觀察到的情況記錄下來，并闡發(fā)出它的無私奉獻(xiàn)精神，這樣文章就行了。學(xué)生往往都能按照教師的要求寫出達(dá)到目的的好文章。但是，如果換一個題目，如換為“燈塔”“路”“橋”等題目，同樣是寫奉獻(xiàn)文章的題材，同樣考查學(xué)生的觀察能力，可學(xué)生只會平淡地描寫直觀上能看見的“燈塔”“路”“橋”，停留在表面的文字上，它們具有的無私奉獻(xiàn)精神很難想得到。假如我們教學(xué)這類作文時，限定學(xué)生描寫事物時通過自己的觀察把所見的事物從不同角度，如特征、作用、潛在意義、延伸義等方面去寫，要求學(xué)生通過對事物外觀的觀察去聯(lián)想自己所感悟的東西，這樣不僅是“燈塔”“路”“橋”等文章，就連“蠟燭”“筆”“他（她）（它）”等類型的文章學(xué)生不僅也能描寫完整，還能根據(jù)自己的觀察寫出它們共有的無私奉獻(xiàn)精神。又如，遇到用“詞”的形式出現(xiàn)的題目，可給這個題目“加項”，也就是給它加上主語，或加上賓語，使這個題目的主詞有了更多的條件限制，其內(nèi)容就更具體地顯示出來。像“橋”“燈塔”“嘗試”這些題目在其或前或后加上一些成分，即可變成：“跨越生命的橋”“橋——紐帶”“燈塔——希望”“我嘗試做太陽能車”“嘗試當(dāng)班主任”等；“種子”也可變成“希望的種子”“生命的種子”等。這樣發(fā)散以后，可以使每個題目的題義更局限，寫作起來更集中，主題更明確，不至于由空泛而失之茫然。

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！崩貌牧献魑囊彩桥囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的方式之一。

一次作文中，我要求學(xué)生用發(fā)散思維法從材料中提煉論點(diǎn)。從材料中提煉論點(diǎn)是一個難點(diǎn)?？商釤挼恼擖c(diǎn)不止一個，因此，要讓學(xué)生全面地分析材料，運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度提煉論點(diǎn)。有這樣一則材料：光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半，忽然掉下來，這是它的第七次失敗，然而過了一會兒，它又向著原來的目標(biāo)一步一步地往上爬……根據(jù)這則材料，學(xué)生很容易得出論點(diǎn)：挫折面前，百折不撓。但只能提煉出這樣的論點(diǎn)嗎？還有沒有其他論點(diǎn)？有。如果我們換一種思路，換一個角度，就會提煉出這樣的論點(diǎn)：一再受挫折，要重新選擇目標(biāo)。再如，有這樣一則材料：電燈亮了，室內(nèi)一片光明，燈泡說：這是我的功勞！電線說：這是我的功勞！開關(guān)說：這是我的功勞！我要求學(xué)生開動腦筋，想想我們學(xué)過的課文《手指》，從不同角度思考，結(jié)果學(xué)生提煉出很多論點(diǎn)：（1）團(tuán)結(jié)起來力量大。（2）個人置于集體才有力量。（3）要發(fā)揚(yáng)合作精神。（4）功勞應(yīng)歸于集體。（5）物各有短長。（6）事物是普遍聯(lián)系的。（7）不要以功自居。（8）不要爭名奪利。最后，學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇論點(diǎn)。選擇的標(biāo)準(zhǔn)，首先是自己有話可說，在此前提下，再看看哪個論點(diǎn)更新穎、更有深度。這樣，學(xué)生寫出的作文就不會觀點(diǎn)相同，千篇一律。在一次作文觀摩教學(xué)中，授課教師先給學(xué)生講述了開放性題目作文的好處，從哪些方面可以將文章寫好，于是以“想起這件事，我就（ ） ”為半命題的形式進(jìn)行開放性作文。通過這個開放性題目，學(xué)生寫出了“想起這件事，我就（難過）”“想起這件事，我就（煩惱）”“想起這件事，我就（開心）”等不同類型的文章。學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，如果以上幾種方法能加以運(yùn)用和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力就不是一件難事了，堅持下去不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，而且還促進(jìn)了創(chuàng)新能力的形成。

以上是我對作文教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議，參考借鑒了很多同行的文獻(xiàn)，如有類同之處，望同行們諒解。

編輯 韓 曉