淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

羅淑春

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。因?yàn)橘p識(shí)教育是投入“情感教育”教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，也是一種積極可行的教育教學(xué)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中起著必不可少的重要作用。所以，學(xué)會(huì)賞識(shí)，就學(xué)會(huì)愛(ài)。只有在關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；賞識(shí)教育；教學(xué)方式；健康成長(zhǎng)

自2001年以來(lái)，我從事英語(yǔ)教學(xué)已有七年。其中，連續(xù)兩屆與畢業(yè)班學(xué)生并肩作戰(zhàn)。盡管畢業(yè)班的教學(xué)工作繁重而緊張，我卻覺(jué)得苦中有樂(lè)，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，教學(xué)效果愈加顯著。然而，在教學(xué)中，我也不停地思索并認(rèn)真總結(jié)一年一度的工作。感觸最深的是，幾年來(lái)，在賞識(shí)教育的方式下，不管教的是好班還是差班，我的勞動(dòng)成果都是可喜的。也因此獲得數(shù)次“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”的殊榮。

教育界有句名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師?！笨梢?jiàn)，作為園丁的我們，任重而道遠(yuǎn)。況且，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，能輕松地教好學(xué)生，似乎極為困難，造成的原因是多方面的。但依我?guī)啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)看，發(fā)現(xiàn)有一種教育方式是積極而可行的——賞識(shí)教育。近幾年的新課改理念，也反復(fù)地強(qiáng)調(diào)教師要投入“情感教育”的教學(xué)，從而更有效地提高教學(xué)水平。實(shí)際上，賞識(shí)教育就是其中的表現(xiàn)形式之一。

那么，什么是賞識(shí)教育？為了弄清這個(gè)概念，我反復(fù)閱讀了有關(guān)賞識(shí)教育的資料。即賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

一直以來(lái)，我對(duì)所任教的班級(jí)采取不同的策略，做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，往往他們對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，甚至感到學(xué)英語(yǔ)“無(wú)用”，他們常說(shuō)：“學(xué)了ABC，照樣挑泥箕?！彼?，英語(yǔ)課堂上氣氛沉悶。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我采用正面的情緒感染學(xué)生，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。如，給學(xué)生一節(jié)課練講英語(yǔ)，內(nèi)容不限，要求個(gè)個(gè)必須開(kāi)口。由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)上太缺少成功的體驗(yàn)。剛開(kāi)始，課堂上鴉雀無(wú)聲。學(xué)生緊張得不敢抬頭。我說(shuō)：“同學(xué)們，我在課堂上常說(shuō)哪些課堂用語(yǔ)呀？我相信大家都知道。”話剛落，就有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“Good和Thank You?！薄癎reat！”我高興地用英語(yǔ)表?yè)P(yáng)了他。有了這位學(xué)生的帶頭，學(xué)生臉上漸漸露出了笑容。從這一表現(xiàn)看，我知道此時(shí)此刻每個(gè)學(xué)生腦中都有英語(yǔ)了，心里產(chǎn)生了莫大的欣慰。像接龍游戲似的回答“Sorry，A Bike，BYE-BYE，Teacher，Student，China，Can I Help You？I Love You！...”最后，我高度地評(píng)價(jià)：“這是我第一次清楚地聽(tīng)到每個(gè)同學(xué)都能講英語(yǔ)，且講得“Verygood！”“Thank you very much！”。同學(xué)們聽(tīng)了，都伸手來(lái)擺Pose，喊“Yeah”。這讓學(xué)生品嘗到成功的滋味，他們也就會(huì)自信地秀英語(yǔ)和敢說(shuō)英語(yǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多的攔路虎是詞匯，要讓學(xué)生有信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要搬開(kāi)攔路虎，在教學(xué)過(guò)程中，我常用以下三種：

第一是堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞，且盡力當(dāng)天完成批改，并表?yè)P(yáng)每天聽(tīng)寫得比較好的學(xué)生。有時(shí)，學(xué)生為我勤勞而細(xì)心的工作精神而感動(dòng)。堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞，能使想要滿分的學(xué)生堅(jiān)持記單詞，時(shí)刻做好聽(tīng)寫的準(zhǔn)備。有位學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，這次我沒(méi)有得滿分，令你很失望，下次我肯定要奪回?！庇纱丝梢?jiàn)，只要老師堅(jiān)持，學(xué)生最終會(huì)形成一種自我力爭(zhēng)上游的動(dòng)力而投入緊張地去記詞匯的良好習(xí)慣中，從而也激發(fā)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。其實(shí)，這小小的教學(xué)成果主要?dú)w功于賞識(shí)教育的魅力。

第二種是作值日?qǐng)?bào)告。要求學(xué)生每天按組按桌輪流表演。具體做法：學(xué)生課前準(zhǔn)備好內(nèi)容，可讀文中的對(duì)話、單詞、文章或者課外故事或個(gè)人的值日?qǐng)?bào)告，以個(gè)人或一桌形式表演。實(shí)踐證明，這一做法使得好的學(xué)生越來(lái)越好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也逐漸變好起來(lái)。盡管在實(shí)踐過(guò)程中，也會(huì)遇到一些很難互動(dòng)的學(xué)生，但在大家的熱烈掌聲下，最終也能“吐”出一兩個(gè)單詞。這需付出多大的努力??！我為之感動(dòng)，再以掌聲感謝他們的勇氣和努力。

第三種是學(xué)生搶答做題。在授課過(guò)程中，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，在黑板上出一些有針對(duì)性的例題，要求學(xué)生以組為單位搶答。學(xué)生表現(xiàn)非常積極，為了本組得第一，爭(zhēng)先恐后地?fù)屔现v臺(tái)。有時(shí)，這一活動(dòng)雖然占用不少時(shí)間，但我覺(jué)得很有價(jià)值，達(dá)到我的教學(xué)宗旨：讓更多的學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，展示自己講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)自己小小的成功滋味，也有自己的一份成就感。有學(xué)生說(shuō)：“老師，我不知為什么越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)了……”總之，在我的英語(yǔ)課堂上，常有掌聲伴隨，因?yàn)檎坡曇部杉?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些學(xué)生不甘落后，“我不得寫，你也甭想寫”，緊緊地抱住另一位同學(xué)，動(dòng)彈不得。每當(dāng)看到這一熱鬧場(chǎng)面，全班哭笑不得。其實(shí)，從另一角度也折射出：學(xué)生在課堂上的積極參與和主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)情感教育思想也得到了滲透。這也恰是課改新理念的要求。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我：賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中起著必不可少的作用。對(duì)此，我深有體會(huì)：要想使自己的教學(xué)碩果累累，必須首先學(xué)會(huì)賞識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛(ài)。在充滿愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨之我們的教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展。讓我們用愛(ài)共同撐起教育事業(yè)的這片藍(lán)天吧！

參考文獻(xiàn)：

張東艷.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].神州，2012（5）.

編輯 薄躍華