學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫

吳曉紅

細(xì)節(jié)，就是生活的細(xì)枝末節(jié)。但是，別看它瑣細(xì)，在文章中作用可不小。所以，我們要學(xué)會(huì)寫細(xì)節(jié)。

下面看個(gè)例子。如有篇作文《又看見你的微笑》，寫教師節(jié)那天，作者代表全班同學(xué)獻(xiàn)給語文老師一束鮮花，并祝他“節(jié)日快樂”。老師微笑著接過鮮花，“笑得那樣自然，那樣慈祥，那樣地令我熟悉”。說“熟悉”，當(dāng)然是指作者多次見過老師這樣的微笑，文章寫了作者印象最深的三次，都寫得比較生動(dòng)。這里，我們只引用老師在班上朗讀作者作文時(shí)的那次微笑。

“真沒想到，一個(gè)見作文就頭痛的孩子，在你不厭的啟發(fā)下，竟也寫出一篇優(yōu)美、純樸的《童年趣事》來。您笑了。我至今還清楚地記得，您微笑著并繪聲繪色的朗誦吸引著全班同學(xué)的心。教室里靜極了，只有你那抑揚(yáng)頓挫的聲音在回蕩。我坐在那里，心里甜滋滋的。您那款款的話語猶如絲絲春雨滋潤著我的心田。就是那一次，您把文學(xué)殿堂的金鑰匙交給了我，讓我發(fā)現(xiàn)了更美好、更寬廣的世界?！?/p>

這段話只寫了一件事，語文老師在課堂上朗誦作者的作文《童年趣事》。如果只要求寫清楚事情，那么只須這一句話就足夠了，可是文章卻寫了百余字。除了說清楚事情，它還著重寫了這件事的諸多細(xì)節(jié)，如：老師“微笑著并繪聲繪色”的朗誦，“抑揚(yáng)頓挫”的聲音，“款款”的語調(diào)，同學(xué)們被“吸引著”，教室里“靜極了”，老師的“話語猶如絲絲春雨”，作者的心田被“滋潤”著……這些雖然都是生活中的細(xì)枝末節(jié)，非?，嵥椋辛怂鼈兾恼卤悴煌?。如果只說一句“語文老師在課堂上朗誦我的作文《童年趣事》”，那么只講出了老師做了什么，而有了細(xì)節(jié)描寫后，我們不僅知道老師做了什么，還知道老師是怎么做的，效果如何，因而真切地感受到了老師是怎樣的一個(gè)人。具體地說，作者原先“一見作文就頭痛”，經(jīng)過老師“不厭的啟發(fā)”，現(xiàn)在竟然能寫出“優(yōu)美、純樸”的文章，老師自然非常高興。在課堂上朗誦，是在給作者加油，也是給全班同學(xué)鼓勁兒，讓作文好的同學(xué)借此交流經(jīng)驗(yàn)，讓作文不太好的同學(xué)從作者的進(jìn)步中得到鼓舞，增加寫好作文的信心。所以這次朗誦很重要，老師準(zhǔn)備得很充分，對(duì)內(nèi)容有細(xì)致的理解、深入的體會(huì)，所以朗誦能把文章的思想情感很好地表達(dá)出來，使同學(xué)們受到感染。這樣，一位熱愛教育事業(yè)、善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、備課深入細(xì)致、教學(xué)藝術(shù)高超的語文老師形象就浮現(xiàn)出來了。所有這些，就是上述細(xì)節(jié)包含的豐富內(nèi)容，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“語文教師在課堂上朗誦我的作文《童年趣事》”這句話的意思，而且比這意思重要得多。這就是細(xì)節(jié)的意義和力量所在！

學(xué)寫細(xì)節(jié)，須注意三點(diǎn)：

一是要充分認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要性與表現(xiàn)力。

因?yàn)樵谟行┩瑢W(xué)的心里，有一種不正確的看法，認(rèn)為事件才重要，細(xì)節(jié)只是“口水話”，是沒什么意思的“瞎■唆”。這種思維是“辦事思維”，是只管辦事，只管事情，不管事情的細(xì)節(jié)。如此以事論事，“文章只要朗誦了就成，至于朗誦是否繪聲繪色，是不是在微笑”統(tǒng)統(tǒng)無關(guān)宏旨。這種思維在生活中也許是可以的，想寫好文章卻不行。好多同學(xué)的作文寫得枯燥無味，只有干巴巴的幾根筋骨，沒有血肉，問題就在這里。附帶說一句，這對(duì)同學(xué)們培養(yǎng)形象思維和豐富精神生活都很不利，因?yàn)榧?xì)節(jié)與它們直接相關(guān)聯(lián)。生活中，有的成年人對(duì)影視劇、文藝節(jié)目一律不感興趣，至多只看看武打片，打得越熱鬧看得越起勁兒。他們欣賞不了文藝作品，感覺不到形象包含的意味。這就是形象思維有欠缺的表現(xiàn)。中學(xué)生如果眼光局限于功利事件，漠視細(xì)節(jié)，不培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)、形象、情感的感受能力，也會(huì)造成心理成長失衡，心靈偏枯，成為只重視物質(zhì)功利的“單面人”。同時(shí)，文章也不是為寫事而寫事，還在于寫出人的思想感情，而細(xì)節(jié)是最能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的。

二是要學(xué)會(huì)理解細(xì)節(jié)。

解讀細(xì)節(jié)不可止于字面含義，要體會(huì)它的內(nèi)涵。例文寫老師“微笑著并繪聲繪色的朗誦”，其中的“微笑”，不只是說明老師此時(shí)的面部表情，更說明他為作者的進(jìn)步高興，也是為自己“不厭的啟發(fā)”收到好的效果而高興。由此我們看到，他的喜樂與教學(xué)聯(lián)系得多緊，真是一種熱愛教育事業(yè)的好老師！其中的“繪聲繪色”，不只說明朗誦得好，更說明他備課充分，哪怕只是朗讀一篇學(xué)生作文，也要先對(duì)內(nèi)容做深入細(xì)致的了解，并熟悉它，然后才能在朗誦時(shí)聲情并茂地表達(dá)好內(nèi)容。總之，好的細(xì)節(jié)內(nèi)涵都比較豐富，甚至很精彩，我們要充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼、品味。

三是要全面的想象。

學(xué)寫細(xì)節(jié)的關(guān)鍵還在于展開想象，要讓事情在想象的情景中進(jìn)行。生活中任何事情都不是孤零零的，都是在一定環(huán)境中由人去做的。想象中的情景，就要把與事情相關(guān)的人物、事物等種種情況具體展現(xiàn)出來，在腦子里形成有人有物、有情有景的生動(dòng)畫面。然后，根據(jù)主題的需要，有選擇地描寫其中的細(xì)節(jié)。例文中作者描寫老師朗讀《童年趣事》，就再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的課堂情景，并根據(jù)向老師祝賀節(jié)日的主題，選擇幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)對(duì)老師的感謝、敬愛與贊美。要仔細(xì)想象相關(guān)的生活情景，努力寫好它，能使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺為最好。

學(xué)會(huì)寫細(xì)節(jié)，我們的作文就會(huì)變了一副模樣，不再是干巴巴的幾條筋，不會(huì)枯燥無味，而是血肉豐滿、生動(dòng)活潑、富有感染力的文章了。在這個(gè)努力過程中，我們的想象力、感受力、形象思維能力也隨之發(fā)展起來，精神文化生活也會(huì)因此越來越豐富。所以，細(xì)節(jié)雖瑣細(xì)，卻關(guān)系大局，不可小看。