淺析大學(xué)生義務(wù)支教對(duì)自身的積極影響

曾斌

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生緊跟時(shí)代步伐志愿躋身于支教活動(dòng)的洪流之中。諸多大學(xué)生在支教期間踏實(shí)勤勉，以一種充滿熱情的心態(tài)投入支教活動(dòng)中。調(diào)查顯示，支教活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了諸多積極影響，通過支教活動(dòng)，大學(xué)生改變了以往的價(jià)值觀念，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神，改變了自己的就業(yè)觀念，同時(shí)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力得到了進(jìn)一步提高，大學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，處理社會(huì)事務(wù)的能力明顯提高。另外大學(xué)生在支教的過程中加深了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的感情，并在一定程度上發(fā)現(xiàn)了自身的不足，激發(fā)了他們對(duì)以后返校學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)留守兒童的幫扶，改善了孩子們的生活狀況，有效的促進(jìn)了孩子們的身心健康，也間接提高了農(nóng)村教育質(zhì)量。本文以南華大學(xué)組織的到貴州支教活動(dòng)為基礎(chǔ)，深入分析支教對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生支教；影響；價(jià)值觀；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0256-02

中央一直以來(lái)關(guān)注大學(xué)生支教活動(dòng)的開展，并相繼出臺(tái)了一系列的文件，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)的支教。南華大學(xué)學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召，加入到大學(xué)生支教的行列之中。筆者發(fā)現(xiàn)通過一段時(shí)間的支教，大學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)層面上都產(chǎn)生了積極影響。

一、大學(xué)生支教對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響。

1.支教改變了大學(xué)生的就業(yè)觀念。

支教有利于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛基層教育事業(yè)，獻(xiàn)身基層教育事業(yè)的崇高精神，并在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到農(nóng)村，到祖國(guó)最需要的地方去的思想。[1]學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村落后的現(xiàn)實(shí)狀況，看到了留守兒童生活的困難，教育狀況的糟糕。這些現(xiàn)狀激發(fā)起大學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村地區(qū)工作的青春激情和社會(huì)責(zé)任感，也間接促進(jìn)了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

在參與支教活動(dòng)之前，很多大學(xué)生并未對(duì)教師這一職業(yè)形成客觀全面的認(rèn)識(shí)，而只是停留在基于個(gè)人經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)上，通過此次的支教活動(dòng)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)直接走上講臺(tái)授課并與學(xué)生交流溝通，在此期間，大學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)形成了更充分的認(rèn)識(shí)，支教后，大學(xué)生充分體會(huì)到教師這一職業(yè)的神圣感，是一個(gè)能影響學(xué)生成長(zhǎng)的角色，每一個(gè)擔(dān)任這個(gè)角色的人都應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)他們做人，關(guān)愛他們的成長(zhǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們的思想和言行就像一本立體教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。在支教過程中，大多數(shù)學(xué)生加深了對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，改變了對(duì)教師職業(yè)的偏見，他們體會(huì)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并與當(dāng)?shù)氐男W(xué)生建立深厚的師生情誼，這一點(diǎn)也深深的吸引著他們，個(gè)人的自我價(jià)值也深深的鼓舞著他們，使他們從中體會(huì)到了教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和教師職業(yè)的光榮。

二、支教對(duì)大學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的促進(jìn)作用[2]。

1.加深了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，比較贊同新課程改革。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育的任務(wù)是從過去的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在當(dāng)今社會(huì)，抓好素質(zhì)教育是抓好基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的平等信任的學(xué)生觀、能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。這就要求支教生轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)的課程復(fù)制者、執(zhí)行者這一單一的授課角色，必須要用新課程的理念和方法對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行改革創(chuàng)新[3]。應(yīng)試教育的教育方法是教師講學(xué)生聽，教師劃重點(diǎn)學(xué)生背提綱學(xué)生被培養(yǎng)成一個(gè)被動(dòng)的命令接受者一部記憶的機(jī)器。素質(zhì)教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)發(fā)揮主動(dòng)性的人，所以必然要改革傳統(tǒng)的教育方法。從調(diào)查中了解到，支教后大部分學(xué)生加深了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為用新課程進(jìn)行教學(xué)能夠改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢，使教學(xué)的過程增加了創(chuàng)新性與趣味性，從而大大調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的任務(wù)也很容易得到了完成，真正達(dá)到了寓教于樂。但與此同時(shí)仍有一部分支教大學(xué)生沒有對(duì)新課程產(chǎn)生深刻的了解，沒有認(rèn)識(shí)到新課程教育的本質(zhì)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)非常膚淺[4]。

2.學(xué)生的教育教學(xué)能力和個(gè)人生活能力得到提高。

在支教中，很對(duì)支教生在教學(xué)中經(jīng)常與受教學(xué)校教師就如何在課堂教學(xué)進(jìn)行交流，也經(jīng)常上網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的授課資料，在這個(gè)過程中，大部分支教生認(rèn)為支教對(duì)自身的多媒體制作能力和使用多媒體的熟練程度都得到了非常大的提高。他們更加善于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并采取有效的措施。

由于大學(xué)生的生活環(huán)境如宿舍、食堂等較支教地區(qū)要優(yōu)越許多，為此他們必須進(jìn)行態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，快速的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?。通過調(diào)查了解到，支教期間大學(xué)生的個(gè)人生活能力得到了提高。支教的磨礪使得廣大的學(xué)生成熟了許多，他們通過嘗試原本沒有接觸過的事物，增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了視野。大多數(shù)的大學(xué)生去支教前[5]，雖然考慮到了支教的艱苦，并做了一定思想準(zhǔn)備，但當(dāng)他們真正在支教所在地生活時(shí)，他們明顯還是感覺不適應(yīng)[6]。但隨后他們努力適應(yīng)生活環(huán)境，親自體驗(yàn)生活，很多事情自己動(dòng)手在這個(gè)過程中他們逐漸告別了依賴的心里，學(xué)會(huì)了很多之前不會(huì)去做的事。這對(duì)他們來(lái)說將是一筆寶貴的人生財(cái)富。

3.增強(qiáng)了大學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，提高了他們處理社會(huì)事務(wù)的能力。

學(xué)生們到了執(zhí)教地點(diǎn)，由學(xué)生變成了老師，角色的轉(zhuǎn)變，使支教學(xué)生意識(shí)到作為教師的責(zé)任。處在貧困地區(qū)的孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但是他們真正渴望知識(shí)、渴望了解外面的世界。支教學(xué)生了解到這種情況，除了正常上課和學(xué)生管理外，還利用周末等課余時(shí)間為孩子們補(bǔ)充許多課外的知識(shí)[7]。

在支教的過程中，他們通過參與學(xué)生的管理工作，參加學(xué)校的各類活動(dòng)，增進(jìn)了與老師以及同學(xué)們的交流，從中學(xué)會(huì)了如何與老師、支教成員交流溝通。向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教問題，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，虛心接受不同的意見和建議，提升了互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。增進(jìn)了對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私庖约袄伺c當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的關(guān)系[8]。與此同時(shí)，支教學(xué)生親臨社會(huì)實(shí)際，了解當(dāng)?shù)氐纳顮顩r，更進(jìn)一步的了解了我國(guó)的國(guó)情、詳情、村情，在實(shí)踐中接受了在學(xué)校里接受不到的德育和思想政治教育，愛國(guó)主義教育，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響。

三、大學(xué)生在支教中明確不足，確定努力方向。

在支教過程中，大多數(shù)學(xué)生都能在一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)自身的不足，認(rèn)識(shí)到自己在很多方面的能力仍有欠缺，如教學(xué)技能有待改進(jìn)，基本生存能力、交際能力和組織能力都有待提高[9]。支教為大學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是他們發(fā)現(xiàn)自身的不足[10]，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。

四、結(jié)論與建議

調(diào)查表明，經(jīng)過支教這一活動(dòng)，學(xué)生的價(jià)值觀念得到了升華，綜合素質(zhì)得到了提升，最重要的是，

通過執(zhí)教鍛煉了自己，磨礪了自身的品質(zhì)，培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神。以上將使支教大學(xué)生在以后的路途中受益。

與此同時(shí)，針對(duì)支教過程中的問題提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高大學(xué)生自我調(diào)適心理的能力。

大學(xué)生在支教過程中必然會(huì)遇到大大小小的挫折，當(dāng)他們遇到挫折后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，自我調(diào)適的策略是自我防衛(wèi)、自我適應(yīng)、自我接納。掌握了這些，才能克服心理上的難關(guān)。

2.要加強(qiáng)支教前的培訓(xùn)工作，提高支教學(xué)生的能力，做到備課能把握課程重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，考慮課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。最后，在支教活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)對(duì)支教活動(dòng)作出系統(tǒng)分析，分析利弊，找出需要改進(jìn)的地方與需要發(fā)揚(yáng)的地方，為下次的支教活動(dòng)提供借鑒，確保以后支教活動(dòng)的順利開展。大學(xué)生支教是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，相信支教的活力能得到進(jìn)一步顯現(xiàn)，進(jìn)而改變農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀。

（作者單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院）

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