小學(xué)高年級語文作文教學(xué)之我見

張艷梅

摘 要：小學(xué)作文的教學(xué)重點在于對學(xué)生的指導(dǎo)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生言之有物，才能夠豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，另外，教師在作文教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生積極地借鑒和領(lǐng)會范文，幫助學(xué)生從其他作品中找到寫作素材，進一步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

小學(xué)的作文教學(xué)主要體現(xiàn)了對學(xué)生語言表達能力和知識掌握程度的鍛煉，是整個小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的升華，在教學(xué)上存在一定的難度。作文教學(xué)是所有小學(xué)語文教師最為重視且覺得較為困難的教學(xué)內(nèi)容，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響會使學(xué)生未來的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，造成學(xué)生學(xué)困或成績不佳。如何提高學(xué)生的寫作水平，做到高效的小學(xué)作文課堂，是當(dāng)前小學(xué)語文教師所要關(guān)注的重點。

一、通過想象豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

許多教師往往是按照教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)的，作文教學(xué)的內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對于自己不喜歡或不擅長的內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生的作文十分空洞無物。為此，教師需要進行更為靈活的寫作教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的想象能力指導(dǎo)學(xué)生進行作文內(nèi)容的充實。首先，教師要幫助學(xué)生對生活中的事物進行有效的觀察，避免學(xué)生因為缺乏觀察而導(dǎo)致出現(xiàn)言之無物的問題；其次，要指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)暮Y選，幫助學(xué)生有重點地描寫事物，而不是平鋪直敘，沒有寫作重點；最后，要引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃、有目的的實踐活動，在實踐活動當(dāng)中尋找寫作素材，并對學(xué)生的寫作能力進行提升。例如，在進行《坐飛機》一文的寫作指導(dǎo)當(dāng)中，有些學(xué)生坐過飛機，而有些學(xué)生沒有坐過飛機，對坐過飛機的學(xué)生可以指導(dǎo)他們寫飛機上最有印象的一件事，而對沒有坐過飛機的學(xué)生則可以通過坐飛機這一內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，進行坐飛機事件的寫作。

二、高效學(xué)習(xí)范文，提高寫作能力

對于知識面較窄、寫作時間較短的小學(xué)生來說，學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識儲備不足，會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。為此，教師可以通過范文的學(xué)習(xí)進行寫作的指導(dǎo)。在范文的學(xué)習(xí)時，忌諱將范文的內(nèi)容或詞語用在自己的文章中，而是應(yīng)該將范文的文章結(jié)構(gòu)、文章立意融合進自己的文章當(dāng)中，只有這種方法才能夠使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)范文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》后，教師應(yīng)對文章當(dāng)中的雪前、雪中、雪后的景色進行深刻的分析，并對瑞雪產(chǎn)生的聯(lián)想進行講解。指導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中景色描寫和聯(lián)想進行學(xué)習(xí)，并將這種方法運用到自己的寫作當(dāng)中，為了提高學(xué)生的聯(lián)想能力與理解能力，教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容進行圖片、視頻的播放，通過更為直觀的方法使學(xué)生感受到文章當(dāng)中的景色描寫的生動性，從而使學(xué)生在腦海中形成畫面感，指導(dǎo)學(xué)生進行借鑒，但不可做“拿來主義”，在作文留題時需要做一定的改動，如此篇文章的作文題目可以采用《春雨》《楓葉》等，既有景物的描寫需要，又可以避免學(xué)生抄襲。

三、以說代寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

文章即為心里所想，學(xué)生在作文課上最為常見的問題就是覺得“沒什么可寫的”。這一問題的出現(xiàn)除了學(xué)生對周圍事物觀察不夠仔細外，還與學(xué)生的表達能力欠佳有關(guān)。為此，教師在作文課堂上要提高學(xué)生的表達能力，學(xué)生“說”的能力提高了，才能在“寫”的時候言之有物，教師可以針對不同類型的學(xué)生進行不同方式的訓(xùn)練。

首先，教師可以在課堂上進行課文的背誦和復(fù)述訓(xùn)練，課文背誦能提高學(xué)生的口語表達能力，而復(fù)述的訓(xùn)練則能提高學(xué)生的文字處理和表達能力，二者相輔相成，十分關(guān)鍵，學(xué)生經(jīng)過鍛煉，能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷腩I(lǐng)會更高，并學(xué)會用自己的話進行文章的復(fù)述，提高學(xué)生的文字處理與表達能力。

其次，鍛煉學(xué)生的對話能力，許多學(xué)生在進行與人物有關(guān)的寫作時寫作能力不佳，這與學(xué)生本身對話能力不足有直接的關(guān)系，在寫作課上，教師需要提高學(xué)生的表達能力，將對話能力相似的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，給每個學(xué)習(xí)小組不同的對話題材，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行對話，從而提高學(xué)生的對話能力，使對話能力對寫作有好的影響。

最后，進行即興演講的指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生在日常生活中十分活躍、對話能力非常高，但在演講、作文以及課堂發(fā)言方面卻能力不佳的學(xué)生不在少數(shù)。為了提高學(xué)生的表達能力，對學(xué)生進行即興演講的指導(dǎo)也十分重要，教師可以結(jié)合作文課堂的教學(xué)情境，提出話題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對這一話題進行意見或情感的抒發(fā)，這種方法既鍛煉了學(xué)生的演講能力，也能夠鍛煉學(xué)生圍繞某一話題進行思考，對學(xué)生的表達能力有非常大的提升幫助作用。

綜上所述，小學(xué)高年級作文課不單單是寫作的課程，還與學(xué)生的觀察能力、表達能力以及應(yīng)用能力有非常大的關(guān)系，需要教師從多個方面進行指導(dǎo)和教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生提高其寫作水平，提高小學(xué)高年級作文課堂效果。

參考文獻：

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[2]李博.小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（19）：155.

編輯 謝尾合