突出主體適度引導(dǎo)

劉玉寶

摘 要：這是四（上）科學(xué)《聲音的傳播》一課的教學(xué)實(shí)例，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究太空是否是一個(gè)靜悄悄的世界。以學(xué)生為主體進(jìn)行辯論，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究并適度引導(dǎo)，得出結(jié)論，師生共同總結(jié)提升學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：主體；探究；科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。課標(biāo)指出：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)四上科學(xué)《聲音的傳播》時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，我作為引領(lǐng)者適度引導(dǎo)，重在增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、教學(xué)四上科學(xué)《聲音的傳播》的案例呈現(xiàn)

問(wèn)題導(dǎo)入：

師：聲音是怎么傳播的？300多年前，德國(guó)科學(xué)家葛利克曾做過(guò)“燒瓶中的小鈴”實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)賮?lái)共同做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教材第32頁(yè)“燒瓶中的小鈴”實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聲音是通過(guò)空氣傳播的，即使有振動(dòng)的聲源，沒(méi)有空氣，也傳播不出聲音。真空狀態(tài)不能傳播聲音。

為加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，師：太空是一個(gè)靜悄悄的世界，對(duì)嗎？小組內(nèi)討論、發(fā)言。

學(xué)生甲：對(duì)，太空沒(méi)有空氣，所以沒(méi)有聲音。

學(xué)生乙：不對(duì)，太空中有好多星體，經(jīng)常發(fā)生碰撞、爆炸，是非常熱鬧的！

學(xué)生丙：太空本來(lái)有聲音，只不過(guò)沒(méi)有空氣傳不出來(lái)，我們聽(tīng)不見(jiàn)。

學(xué)生乙：“太空是一個(gè)靜悄悄的世界”，不對(duì)，太空中有各種變化碰撞，產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，振動(dòng)就能產(chǎn)生聲音，怎么能說(shuō)太空是一個(gè)靜悄悄的世界呢？只不過(guò)聲音傳不到我們的耳朵，我們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就像很遠(yuǎn)的地方打鼓，那里很熱鬧，我們聽(tīng)不見(jiàn)，不能說(shuō)那里沒(méi)有聲音，是靜悄悄的……

學(xué)生丙：我看了資料，火星上還有微生物，說(shuō)明有生命存在。

……

學(xué)生踴躍發(fā)言、爭(zhēng)論……

師：同學(xué)們發(fā)表各自的看法，很好！這樣，認(rèn)為太空是靜悄悄的舉手（90%左右），認(rèn)為太空不是靜悄悄的舉手（10%左右）

師：可以看出大多數(shù)同學(xué)同意太空是靜悄悄的，也有一些同學(xué)不贊成。雖然人數(shù)不多，但是他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不隨大流，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

（對(duì)持不同意見(jiàn)的少數(shù)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)）

生甲、丙：老師，那我們的意見(jiàn)錯(cuò)了嗎？（多數(shù)同學(xué)沉默）

師：我作為一個(gè)討論者，說(shuō)一下自己的看法。

（學(xué)生充滿期待。）

師：首先，太空中有星體碰撞，有大爆炸，能產(chǎn)生振動(dòng)，但是能傳出聲音嗎？為什么？

（不直接給出答案，讓學(xué)生思考。）

生：太空中沒(méi)有空氣，聲音傳不出來(lái)。

師：那太空中是靜悄悄的，還是熱鬧非凡？

生：應(yīng)該是靜悄悄的。

師：通過(guò)剛才的討論，你有什么想法？

生：認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)……

多查閱資料、豐富知識(shí)，知道對(duì)錯(cuò)……

師（小結(jié)）：對(duì)，對(duì)于探究的科學(xué)問(wèn)題，第一，不能想當(dāng)然，要通過(guò)耐心的探究得出結(jié)論，第二，不能人云亦云，敢于保留自己的觀點(diǎn)，再去驗(yàn)證研究，一定會(huì)有收獲。對(duì)嗎？

……

二、適度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的分析及反思

1.科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的探究欲，提供他們直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，單純地講授訓(xùn)練只能讓學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器和適應(yīng)的工具，不能發(fā)展為新型人才，著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，已給我們敲響警鐘。本課教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親歷過(guò)程，得出結(jié)論?？茖W(xué)探究，情感態(tài)度與價(jià)值觀，目標(biāo)已達(dá)成。討論中，讓學(xué)生為主體，各自充分表達(dá)自己的態(tài)度，教師不以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論，太空是不是靜悄悄的世界，學(xué)生在已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，特別是少量學(xué)生認(rèn)為太空不是一個(gè)靜悄悄的世界，并闡述了理由，教師肯定他們大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的正確態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，也是一種科學(xué)探究?？茖W(xué)課程中探究，對(duì)持有不同意見(jiàn)的少數(shù)同學(xué)作肯定，鼓勵(lì)他們敢為人先，敢于探究，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是提升科學(xué)素養(yǎng)的必備前提。

3.適度引導(dǎo)發(fā)揮教師的平等首席作用。課堂教學(xué)體現(xiàn)效率，無(wú)休止討論爭(zhēng)論，直接影響教學(xué)效果，教師作平等的首席，起引領(lǐng)作用，才能組織好課堂教學(xué)，避免混亂，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中，教師做副手、幫助者，討論中，教師適時(shí)引導(dǎo)，不直接給答案，讓學(xué)生思考探究。最終讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，動(dòng)手驗(yàn)證，認(rèn)真思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從探究過(guò)程中掌握科學(xué)的方法，建立正確的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓更大的科學(xué)探究空間，達(dá)到授之以漁的效果。

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編輯 謝尾合