拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

作者簡介：謝秋霞（1988.08-），女，漢，云南曲靖人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，理學(xué)學(xué)士（研究生在讀），助教，從事基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)研究。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)療水平的要求也在逐漸提高。護(hù)理作為醫(yī)療系統(tǒng)中不可缺少的一部分，它的發(fā)展同樣受到了許多人的關(guān)注?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理的入門學(xué)科，它對學(xué)生掌握相關(guān)護(hù)理知識(shí)有極大的幫助，而拓展性教學(xué)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐課程而言，是必不可少的一部分。本文針對這一問題，對拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：拓展性教學(xué)；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)踐課程；拓展性教學(xué)應(yīng)用；實(shí)踐與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0130-01

對于醫(yī)學(xué)生而言，臨床護(hù)理是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本能力，良好的臨床護(hù)理能力不僅可以幫助醫(yī)學(xué)生更好的掌握病人的情況，還可以在必要時(shí)給病人及時(shí)的幫助。隨著我國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的實(shí)施，社會(huì)對醫(yī)學(xué)生的臨床護(hù)理能力要求不斷提升，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為臨床護(hù)理的技術(shù)性學(xué)科，通過拓展性教學(xué)則不僅可以幫助學(xué)生提高臨床護(hù)理的能力，還可以提高學(xué)生的問題處理能力與思維能力，因此，對拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討是非常有必要的。

一、拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中的具體應(yīng)用

為了使得醫(yī)學(xué)生能夠在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中得到更多的收獲，在我國許多醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課堂都引用了拓展性教學(xué)的教學(xué)模式，通過對多個(gè)院校拓展性教學(xué)的調(diào)查情況來看，拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐課程中的具體應(yīng)用主要有以下幾個(gè)步驟。

首先，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程之前，老師會(huì)按照學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組都由各自的老師帶領(lǐng)。其次，在課堂上，整節(jié)課被分為了三個(gè)部分，分別是臨床見習(xí)部分、集中授課部分以及臨床實(shí)踐部分。和傳統(tǒng)的授課形式相比，拓展性教學(xué)模式增加了臨床實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)接觸真實(shí)的病人，并對病人進(jìn)行護(hù)理操作。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐課程中，學(xué)生一般是通過“老師授課、課后假人練習(xí)”的方式進(jìn)行實(shí)踐的，然而對于學(xué)生而言，面對假人的練習(xí)并不能完全感受到真實(shí)面對病人時(shí)的緊張，也無法完全做到對待真人時(shí)的認(rèn)真，當(dāng)然也無法了解一些護(hù)理時(shí)突發(fā)狀況的解決方法，這樣對于學(xué)生能力的提升是沒有較為顯著的效果的[1]。

在拓展性教學(xué)的集中授課時(shí)，老師的授課模式從傳統(tǒng)的以患者為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹黧w，這樣看似小小的改變，其實(shí)是可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)人在受到護(hù)理時(shí)的感受的，而只有讓學(xué)生懂得換位思考，才可能幫助學(xué)生提高自身的護(hù)理素質(zhì)能力，才可能讓學(xué)生在真實(shí)護(hù)理時(shí)用更平和的心態(tài)去面對患者。

當(dāng)然，拓展性教學(xué)的臨床見習(xí)部分也和傳統(tǒng)的臨床有很大的不同。在拓展性教學(xué)的臨床見習(xí)中，學(xué)生可以在合作醫(yī)院醫(yī)生的帶領(lǐng)下去到真實(shí)的病房，和帶領(lǐng)的醫(yī)生進(jìn)行充分的交流與學(xué)習(xí)。在見習(xí)的過程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到護(hù)理過程的各個(gè)步驟，親眼看見護(hù)理工作的具體內(nèi)容，并且可以在交流的過程中學(xué)習(xí)到具體護(hù)理時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這些正是剛剛接觸基礎(chǔ)護(hù)理的學(xué)生最需要的知識(shí)。

二、拓展性教學(xué)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程的幾點(diǎn)幫助

（一）拓展性教學(xué)幫助學(xué)生提高臨床護(hù)理的操作能力

臨床護(hù)理是一項(xiàng)面對“人”的工作，在工作的過程中不僅僅涉及到護(hù)理人員對于護(hù)理動(dòng)作的把握，還涉及到護(hù)理人員的工作儀態(tài)、儀表以及語言表達(dá)能力，這一切共同組成了臨床護(hù)理的操作能力。在拓展性教學(xué)中，學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入病房，親眼看見具有較高職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)生、護(hù)士如何進(jìn)行臨床護(hù)理，還可以和有多年護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員相互交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以明白自己應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去面對患者，應(yīng)該盡多大的努力去提高自己的護(hù)理技能，應(yīng)該如何去提高自己的職業(yè)道德水平。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的各項(xiàng)能力都會(huì)有所提高，這樣也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

（二）拓展性教學(xué)幫助學(xué)生提高護(hù)理操作的成功幾率

拓展性教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)最大的不同就是真實(shí)性。在拓展性教學(xué)中，學(xué)生不僅可以對“真人”進(jìn)行護(hù)理操作，相互之間還可以進(jìn)行護(hù)理動(dòng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)更加深刻的體會(huì)到緊張的情緒，以此在進(jìn)行操作時(shí)會(huì)更加的認(rèn)真、細(xì)心。當(dāng)然，在護(hù)理操作時(shí)，學(xué)生可以對“患者”一詞有更加深刻的理解，因此學(xué)生才會(huì)花更多的時(shí)間去思考、去探索、去強(qiáng)化自己的護(hù)理技術(shù)，這樣是有助于學(xué)生今后護(hù)理工作操作的成功幾率的[3]。

（三）拓展性教學(xué)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

在拓展性教學(xué)中，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生在實(shí)踐課程中的新鮮感，更是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。當(dāng)然，由于在拓展性教學(xué)中增加了實(shí)際操作環(huán)節(jié)，因此學(xué)生之間也有更多的機(jī)會(huì)相互比較、相互競爭，在這樣“你追我趕”的競爭環(huán)境中，學(xué)生不僅可以明白自己所長懂得自己縮短，還可以讓學(xué)生有更大勇氣、更大的積極性向醫(yī)生前輩請教相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣非常有助于學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)護(hù)理課程是一項(xiàng)應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)科，在這門課程中應(yīng)用拓展性教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的護(hù)理操作能力，讓學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握護(hù)理相關(guān)知識(shí)，更是想要通過拓展性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、問題處理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓學(xué)生更好的端正護(hù)理態(tài)度。而這一切知識(shí)、技能、觀念，只有通過親身體驗(yàn)才會(huì)有更好的體會(huì)。因此，拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中具有非常大的教學(xué)意義、實(shí)踐意義以及現(xiàn)實(shí)意義，是非常值得運(yùn)用的。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]裘興梅，馬小琴，谷娟娟等.拓展性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2010，7（2）：91-92.

[2]陸靜波，沈永紅，施洪華等.拓展性教學(xué)法在中醫(yī)本科《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，20（6）：548-550.

[3]施洪華，陸靜波.拓展性教學(xué)在醫(yī)學(xué)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，19（4）：117-118.