小學(xué)語文教師應(yīng)靈活運用課堂評價話語

姚麗萍

摘 要：小學(xué)語文老師無法找到正確有效的評價方法導(dǎo)致語文教學(xué)成為家長以及學(xué)校的一大困擾。主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價性語言的應(yīng)用做了具體的分析，供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：評價性語言；藝術(shù)性；感情投入

一、當下國內(nèi)小學(xué)語文評價性語言應(yīng)用中的問題

1.評價性語言應(yīng)用比較隨意

部分老師雖然對評價性語言的應(yīng)用有所了解，但是應(yīng)用的方法出現(xiàn)了錯誤，無論何種情況都不假分析盲目地應(yīng)用該種手段。課堂上學(xué)生積極地回答問題，回答正確的情況下老師會給予表揚評價，但是錯誤的情況下老師還給予正面評價，兩者沒有本質(zhì)的區(qū)分，將隨意的評價性語言應(yīng)用到課堂中，學(xué)生感受不到評價性語言的真正作用。

2.評價性語言過于表面化

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可能使用的評價性詞匯比較單一，例如“非常好”“不錯”“很好”等等，這些詞匯的頻繁使用，沒有依據(jù)個體的差異性進行合理科學(xué)的評價，導(dǎo)致評價性語言過于單調(diào)乏味，老師沒有真正認識到評價性語言的作用。

3.老師評價工作缺乏感情投入

小學(xué)生生長環(huán)境的不同，導(dǎo)致不同個體之間存在很大的差異性，且小學(xué)生的感覺非常敏銳，大部分評價性語言是正面形式的，老師在進行評價的過程中如果不是發(fā)自內(nèi)心，不抒發(fā)自我的真情實感，僅僅將此作為一項簡單的任務(wù)，學(xué)生會感覺到被敷衍，失去積極性。

二、如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中提升評價性語言藝術(shù)性

合理地應(yīng)用評價性語言某種程度上是語文老師教學(xué)水平的一種體現(xiàn)，也是工作責任性的一種反饋?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來提升評價性語言的應(yīng)用效果。

1.正確認識評價性語言的應(yīng)用效果

以往評價性語言應(yīng)用出現(xiàn)的問題主要是因為小學(xué)語文老師過多重視學(xué)生學(xué)習成績，沒有形成正確、科學(xué)的評價觀念。如果想讓評價性語言真正地發(fā)揮出應(yīng)有的實際效果，語文老師自身必須樹立科學(xué)的評價觀念，了解這種方式的理論知識內(nèi)容，認識其作用。小學(xué)語文學(xué)習不僅僅是一種知識的傳遞過程，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對于語言的駕馭能力，通過文字表達自我的情感和思想，是一種自我能力構(gòu)建的重要過程。小學(xué)語文教學(xué)中老師要適當?shù)睾蛯W(xué)生進行交流，重視語言評價的總體作用，提升實際的效果。過去語文老師將大多的精力投入到教學(xué)內(nèi)容的策劃中，由于自身對評價理論的認識不到位，專業(yè)的評價能力和意識均不足。學(xué)校必須提升對評價性語言重要作用的認識度，組織老師進行培訓(xùn)學(xué)習，學(xué)習評價性語言的評價方法和具體內(nèi)容，老師之間相互交流溝通，改變?nèi)秉c，保證在日后的語文教學(xué)過程中不斷進步，充分發(fā)揮出評價性語言的作用。

2.提升評價性語言使用技巧

小學(xué)生自我約束能力比較低，課堂上思維比較活躍，老師必須依據(jù)實際情況積極地應(yīng)對出現(xiàn)的種種問題，依據(jù)特殊的狀況進行處理，合理科學(xué)地使用評價性語言。語文老師在課堂上的評價性語言對于小學(xué)生來說具有非常重要的作用，學(xué)生如果得到正面評價，學(xué)習熱情就會大幅度提升，獲得樂趣。老師如果沒有及時地進行評價，學(xué)生則會感覺到不被重視，逐漸對語文學(xué)習失去興趣，所以教學(xué)過程中教師必須及時準確地對學(xué)生進行評價，不要忽視任何學(xué)生，以免傷害學(xué)生的心靈。評價方式要不斷改變，實現(xiàn)多元化和多角度化且應(yīng)做到依據(jù)課堂內(nèi)容進行評價，調(diào)動課堂氣氛。比如，老師可以表揚學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的豐富情感態(tài)度，表揚同學(xué)的積極主動發(fā)言。此外配合應(yīng)用批評性以及中性的評價語言類型，讓學(xué)生感受到評價的真實有效性，提升對老師的信任度，潛移默化地提高學(xué)生對語文學(xué)習的熱情。

3.加深感情投入，建立實際的評價性語言系統(tǒng)

小學(xué)生心理比較脆弱，需要老師投入更多的感情關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，真正地關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師不僅可以教授知識，還可以成為自己的朋友。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師要主動地傾聽學(xué)生的表達，投入更多的耐心和熱情，提升工作責任感，提高學(xué)生對老師的認可度，從內(nèi)心深處尊重老師。在課堂問答過程中教師應(yīng)恰當合理地運用評價性語言，配合自身的肢體語言，面部表達和神態(tài)來傳遞自己的思想，幫助學(xué)生成長。并且不同的教師應(yīng)該根據(jù)自己的需要和學(xué)生的個性特點建立自己的評價性語言詞匯系統(tǒng)，依據(jù)課堂應(yīng)用中的效果分析學(xué)生喜歡的評價方式和表達形式，不斷地進行修正和詞匯修改，讓評價性語言保持生命力和時效性。

總而言之，小學(xué)語文課堂中評價性語言的合理應(yīng)用是一個刻不容緩的重要問題，此內(nèi)容是小學(xué)語文教育水準提升過程中必不可少的部分。通過評價性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，樹立飽滿的精神狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形成，對于提升小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要作用，也為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸建平.淺析如何提高小學(xué)語文課堂評價性語言的藝術(shù)性[J].科教文匯：中旬刊，2014.

[2]王春艷.小學(xué)語文課堂評價性語言的藝術(shù)性[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 段麗君