現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言品味的訓(xùn)練方法探究

江進(jìn)

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語(yǔ)文中考試題中，發(fā)揮學(xué)生主觀性的試題所占比例較大，分值較高，這全面檢測(cè)了學(xué)生的閱讀能力，也是困惑學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生應(yīng)試能力十分重要?，F(xiàn)代文閱讀中語(yǔ)言的品味，占著非常重要的地位，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，我們可以去感知語(yǔ)言，去應(yīng)用語(yǔ)言，最后是創(chuàng)造語(yǔ)言。根據(jù)中考現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)要求：體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用，文學(xué)作品中的語(yǔ)言有具體、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，理解和體味語(yǔ)言是閱讀文學(xué)作品的基本要求。語(yǔ)言品析能力是語(yǔ)文必考知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生的困惑，學(xué)生能找到答題的技巧是必要的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須重視語(yǔ)言的品味，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析能力，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，提升其文學(xué)作品的鑒賞能力，使思想感情升華，確定正確的人生、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；問(wèn)題所在；方法探究；總結(jié)反思

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0066-02

筆者在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，感受到學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，現(xiàn)代文的閱讀存在問(wèn)題不少，通過(guò)他們?cè)谧鳂I(yè)和試卷上顯現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)：課堂上老師的講解應(yīng)該是到位的，但學(xué)生只要一做作業(yè)和試卷，就會(huì)錯(cuò)誤百出。這讓老師感到頭疼。為什么學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀賞析中的題會(huì)錯(cuò)誤不斷？面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，筆者靜心思考、認(rèn)證總結(jié)反思查找原因，現(xiàn)將存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

一、現(xiàn)代文閱讀中的問(wèn)題所在

1.審題不清抓不住重點(diǎn)

2.答題時(shí)選擇不準(zhǔn)角度，答非所問(wèn)

3.組織語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確

學(xué)生存在這樣的問(wèn)題是不會(huì)在題干中鎖定關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來(lái)尋求答題的思路，抓不住關(guān)鍵的字詞，信息捕捉不準(zhǔn)，甚至跑題。對(duì)文本閱讀不夠，把握不了文章的主題，歸納不了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，有的時(shí)候干脆不歸納完全照搬原句。答題太過(guò)隨意，不能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)組織答案。多數(shù)同學(xué)缺少文體意識(shí)，頭腦中根本沒(méi)有問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的框架圖，對(duì)語(yǔ)文閱讀解題必備的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，考點(diǎn)不明確，導(dǎo)致閱讀知識(shí)點(diǎn)混亂，答題也陷入困惑中。學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重，閱讀時(shí)間少，積累不夠，找不到準(zhǔn)確、貼切、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)等等。針對(duì)學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了探究，找到了一些方法和技巧，可以在閱讀訓(xùn)練中讓學(xué)生形成一種品讀和答題的能力，歸納和總結(jié)如下：

二、現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言品析方法探究

（一）明晰中考的現(xiàn)代文考察的知識(shí)點(diǎn)及題型和答題思路

1.以辨析為主的選擇題

考點(diǎn)示例一

根據(jù)語(yǔ)境，將下列選項(xiàng)依次填入文段的空白處，正確的順序是。

自然界的物體，多數(shù)呈曲線狀。崇山峻嶺，；江河溪流，；大海汪洋，；湖光粼粼琠。

A、是抖動(dòng)的曲線B、是翻騰的曲線

C、是流動(dòng)的曲線D、是屹立的曲線

解題思路：本題重在考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，辨析詞義，合理進(jìn)行

詞語(yǔ)搭配的能力。“屹立”形容高山挺立，應(yīng)和“崇山峻嶺”搭配；

“流動(dòng)”是江河溪流的動(dòng)態(tài)；“翻騰”是風(fēng)大浪高而形成的景象，應(yīng)和“大海汪洋”搭配；“粼粼”是指水面微風(fēng)細(xì)波，光芒閃爍不定，正好與“抖動(dòng)”相搭配。除了詞語(yǔ)的搭配以外，還應(yīng)注意句與句之間的銜接和邏輯關(guān)系。

2.以表述為主的解說(shuō)題以賞析為主的評(píng)價(jià)題

考點(diǎn)示例二

請(qǐng)從語(yǔ)言的角度品析下面語(yǔ)段。

深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀項(xiàng)圈，手捏一把鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

品析語(yǔ)言的角度：用詞之美：運(yùn)用了一組絢麗的描繪色彩的詞，展現(xiàn)了一幅寧?kù)o和諧之美；運(yùn)用了一組生動(dòng)的動(dòng)詞，刻畫(huà)了一個(gè)頑強(qiáng)的小年形象；運(yùn)用了一組恰當(dāng)?shù)牧吭~，使語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)潔而形象。

以上的題型引導(dǎo)學(xué)生如何思考，將答題思路清晰地展示，讓學(xué)生在具體的題當(dāng)中去感悟和培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。語(yǔ)言品析中形象思維很重要，若缺少了想象及聯(lián)想能力就如同少了飛翔的翅膀。所以語(yǔ)言首先要有語(yǔ)感，語(yǔ)感要學(xué)生自建，這是老師無(wú)法替代。因此訓(xùn)練學(xué)生多閱讀、多思維并結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的思想感情置換（情感體驗(yàn)）來(lái)提高他們的語(yǔ)言感覺(jué)能力是十分必要的。

（二）現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言品析的具體方法歸納如下

1.要緊密聯(lián)系語(yǔ)境。結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子、句子所在的段落來(lái)理解品味詞語(yǔ)和句子的含義要瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的聯(lián)系。

品析例說(shuō)：例：女兒心中早已溢滿了幸福。句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“溢滿”能否改為“充滿”，為什么？

“溢滿”的意思是充滿而流出來(lái)，“充滿”只是滿，“溢滿”的程度更高，用“溢滿”更能表現(xiàn)小女孩無(wú)比幸福。（著重從詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，也可以從增強(qiáng)對(duì)句、段、文章的表現(xiàn)力和說(shuō)服力來(lái)分析。）

2.把握角度。如：其表達(dá)的意圖，用詞的精當(dāng)、語(yǔ)體色彩、感情色彩、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格在結(jié)構(gòu)中的作用、表達(dá)方式等

品析例說(shuō)：例：“你是我爸爸，穿得再差也是我爸爸，誰(shuí)敢笑話我們，誰(shuí)會(huì)窮一輩子……”這句話體現(xiàn)了“我”怎樣的思想感情？

理解爸爸，不因?yàn)樨毟F而感到恥辱，并且有改變貧窮的志向。（首先要分析話中的三層意思，然后揣摩人物的思想感情。）

3.要精練準(zhǔn)確地表述。品味修辭方法及其表達(dá)作用時(shí)要緊扣語(yǔ)境分析。如：比喻的作用使語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)，使抽象的概念具體化等。要將這些作用滲品析例說(shuō)

例：吹面不含楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。分析這句話的表達(dá)果。

透從修辭的角度分析，仔細(xì)推敲“撫摸”一詞的含義，再放到句子中理解。句子采用比喻、擬人的修辭手法，用“撫摸”一詞寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔，將抽象的春風(fēng)具體化。到具體的句子中去品析。

4.文體語(yǔ)言特征的知識(shí)整合

記敘文（小說(shuō)、散文）：

其文體特征：記敘某個(gè)具體的生活內(nèi)容，描述某個(gè)具體的事件或場(chǎng)面。

其語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、富有表現(xiàn)力。注意用詞的精當(dāng)修辭的作用、句式等。尤其是散文的語(yǔ)言最美，最富有張力和蘊(yùn)含力。

說(shuō)明文：

其文體特征：主要是傳播知識(shí)的一種文體。

其語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。了解生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明。注意說(shuō)明文中動(dòng)詞、數(shù)量詞、修飾限制性詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。根據(jù)具體的文章內(nèi)容確定。

議論文：

其文體特征：以客觀事物、事理為剖析對(duì)象，以明辨是非為主要目的文體。

其語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、富有概括力。注意句中定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分。反復(fù)琢磨關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

通過(guò)以上的語(yǔ)言品析方法的探討，并在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生在頭腦中強(qiáng)化文體、文本、結(jié)構(gòu)、文章主旨、答題規(guī)范、文章的整體意識(shí)，這樣學(xué)生的知識(shí)框架建立，思維清晰。輔之準(zhǔn)確的表達(dá)效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)言，以它獨(dú)特的魅力成為人們生活工作中交流的常用工具。它像一朵溫馨柔美的花兒靜靜地開(kāi)在心靈的空間，暗暗地吐露著芬芳，傳達(dá)最甜潤(rùn)最柔美的情懷。語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，只有掌握了語(yǔ)言品析的方法，讓學(xué)生在閱讀中積累，并堅(jiān)持。這樣才可以提高學(xué)生的語(yǔ)言品析和鑒賞能力。

以上內(nèi)容是筆者將教學(xué)中的點(diǎn)滴心得記錄下來(lái)，加以總結(jié)歸納，有不足之處望指正！

（作者單位：德陽(yáng)岷江東路逸夫?qū)W校）

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北師大出版社.

[2]語(yǔ)文教學(xué)通訊.山西師范大學(xué).