送課入臺 分享精彩

陳瑞清

2016年3月12～18日，應(yīng)臺北教育大學(xué)邀請，福建教育出版社《新教師》編委會組織福建省名校長及名師交流團(tuán)一行10人赴臺，與臺灣教育界人士進(jìn)行基礎(chǔ)教育交流研討活動。此次活動不僅傳遞海峽兩岸的教育理念，同時還分享了兩岸教師的教育思想與教研成果。筆者有幸成為交流團(tuán)的一員，在臺交流參訪期間，我們共走訪了5所學(xué)校，其中，走訪的高雄鹽埕小學(xué)，應(yīng)是筆者畢生美術(shù)教學(xué)生涯的重大記憶！第一次踏進(jìn)祖國寶島臺灣上課，體驗(yàn)臺灣課堂，誰說這不是一種幸運(yùn)？但考驗(yàn)與挑戰(zhàn)同時并存！

原先，以為臺灣的教學(xué)設(shè)施一定高大上，一定特別重視素質(zhì)教育，其實(shí)不然，筆者觀察了幾天臺灣的學(xué)校，的確不用太高估了，很多課堂準(zhǔn)備都是非常簡陋的！大陸教師到臺灣上課，如果沒有一定應(yīng)變能力，就很有可能出“糗”的，幾點(diǎn)感悟如下。

一、搭建漫畫溝通橋梁

漫畫是最好的藝術(shù)溝通語言，直觀、生動、形象的視覺符號，幾乎是人類的共同語言。即使在國外也是如此，更何況我們兩岸一家親的同胞呢！從遠(yuǎn)古時代還沒有文字記載的時期開始，我們的祖先就會用畫畫符號來記事和表達(dá)自己的情感。漫畫，是最直觀形象的溝通方式，最容易被學(xué)生所接受。

盡管兩岸有共同的文化背景，但是由于地域不同，還是存在一定的差異。通過漫畫的平臺，可以將學(xué)生共同興趣點(diǎn)激發(fā)起來，引發(fā)共鳴。在所有的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，漫畫是最受歡迎的。

中華文化是根。通過欣賞兒童喜聞樂見的現(xiàn)代卡通動漫、兩岸傳統(tǒng)漫畫等，可以大大地縮短了彼此心理距離，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如《西游記》中的孫悟空、傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的《京劇貓》等，都有著傳統(tǒng)中華文化背景，通過欣賞，是可以達(dá)到溝通交流的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

漫畫，最大的特色就是創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有藝術(shù)，如果只是臨摹和借鑒，就沒有任何意義可言。有了創(chuàng)新意識，孩子們的創(chuàng)造潛能就會得到不斷開發(fā)，越來越自信，成長和發(fā)展的空間就會越來越大。在教學(xué)的過程中，筆者在采用互動學(xué)習(xí)游戲式的示范基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵他們大膽表現(xiàn)創(chuàng)意、夸張、變化有趣好玩的人物形象。

三、關(guān)注兩岸教育差異

1. 習(xí)慣差異。

（1）閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣差異。臺灣閱讀書寫習(xí)慣不少地方是采用豎讀方法，與我們古代文字排列一致，而大陸采用橫讀方法。因此，在教學(xué)研討交流的過程中，要盡可能去適應(yīng)臺灣學(xué)生的習(xí)慣。

（2）繁體字與簡體字的差異。作為中華文化一部分的繁體字，臺灣的繼承可以說是非常徹底的，而大陸教師由于長期閱讀和使用簡體漢字，就沒有那么習(xí)慣了。因此，在臺灣的課堂上，我們從實(shí)際出發(fā)，將課件文字等轉(zhuǎn)換為繁體字，為臺灣學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

（3）對話差異。包括課堂問候、提問、回答等，臺灣學(xué)生與大陸學(xué)生的許多方面都是不一樣的。相對而言，臺灣學(xué)生習(xí)慣更偏向傳統(tǒng)些，而大陸學(xué)生更偏向現(xiàn)代些。然而，當(dāng)筆者執(zhí)教的美術(shù)課《學(xué)漫畫》結(jié)束后，一個意想不到的場面出現(xiàn)了，不少學(xué)生涌上前來擁抱老師，索簽名、合影，要電話！還有學(xué)生要爬上筆者的背拍照呢！這一幕，完全顛覆了前幾天我們對臺灣學(xué)生的印象：安靜、拘謹(jǐn)、靦腆。

2. 思維方式差異。

（1）傳承與創(chuàng)新的差異。臺灣教師認(rèn)為，美術(shù)的啟蒙教育不需要繼承太多的指導(dǎo)和傳授，不需要示范，只要引導(dǎo)觀察即可，只要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識讓其自由發(fā)揮即可。而筆者認(rèn)為，入門教學(xué)完全拋開方法是不可取的，找到一個點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生入門不僅必要，而且更有效。正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，成功靠個人”。

（2）激勵方式的差異。

大家一致認(rèn)為，激勵教學(xué)是十分必要的。但是對激勵方式有不同的看法。臺灣教師認(rèn)為，學(xué)生作品沒有好壞，都是好作品，應(yīng)一視同仁，教師選10幅又快又好的作業(yè)上臺展示會打擊其他學(xué)生的積極性。而筆者認(rèn)為，雖然學(xué)生的作品沒有絕對的好壞，但是也有必要進(jìn)行選擇評判。把評判權(quán)交給學(xué)生，是充分尊重學(xué)生的審美，引導(dǎo)學(xué)生再次審美，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行投票。讓票數(shù)說話，建構(gòu)內(nèi)在的民主審美架構(gòu)，提高學(xué)生的自由表達(dá)意識。當(dāng)然這種評判未必就是最好結(jié)果，但是有個非常好的導(dǎo)向，那就是，讓學(xué)生明白：好作品除了細(xì)致認(rèn)真，還要有大膽創(chuàng)意、有速度！

教學(xué)理念與意識上的沖突，在美術(shù)課堂上演繹著。海峽兩岸兩種截然不同的意識形態(tài)交鋒，點(diǎn)評課堂時，幾位臺灣教師發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，認(rèn)為不需要示范，應(yīng)該讓學(xué)生更加自由地去表現(xiàn)自我。而筆者認(rèn)為，學(xué)生剛剛?cè)腴T時的教學(xué)示范不僅重要，而且需引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用教師所教技巧方法到作業(yè)之中，發(fā)揮教學(xué)的示范引領(lǐng)作用，從而啟迪學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維。

福建省普教室鄭云清主任對筆者的《學(xué)漫畫》一課的點(diǎn)評，更是精彩深刻，他透過美術(shù)課堂現(xiàn)象觀察到了教育理念的本質(zhì)。他說，兩岸教育觀念存在差異，從該節(jié)美術(shù)課可見一斑，大家將這些不同的理念拋出來進(jìn)行研討，這是好事。打個比方說，臺灣的教育觀念就是孩子還不會走路時，大人沒有必要去扶他，摔倒在地就讓他自己爬起來；大陸的教育則不然，孩子不會走路時，應(yīng)該扶著他走，摔倒了就幫著扶他起來，繼續(xù)扶著走，直至慢慢放手。其實(shí)兩種不同的教育觀念沒有絕對的好壞，根據(jù)孩子成長的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，也可達(dá)到“殊途同歸”的目的。

四、三大驚喜

一節(jié)課上得是否成功，成效說了算?！秾W(xué)漫畫》課一結(jié)束，孩子們十分興奮，紛紛涌上前來與老師擁抱！一個個拿著自己的作品高高舉起和老師合影留念！充分體現(xiàn)了藝術(shù)課堂的效應(yīng)，魅力課堂的效應(yīng)！

驚喜1：短短幾分鐘，學(xué)生的課堂作業(yè)效果十分好，個性十足；

驚喜2：課后學(xué)生涌上講臺擁抱老師；

驚喜3：紛紛索簽名、留電話。

五、感受臺灣教育特色

1. 志工課堂。

交流團(tuán)一行在圖書館觀看了志工課堂，大開眼界，果然獨(dú)具特色?？吹街竟寢屩v課神采飛揚(yáng)，與學(xué)生們互動熱烈，十分好奇，心中不禁暗暗佩服。

2. 提問專欄（閱讀推薦）。

路過校園圖書館走廊時，看到幾個十分特別的專欄。走近一看，原來是“問題欄”和“新書推薦欄”。太有特色了！凡是學(xué)生在閱讀中有疑問的，都可以寫成小紙條貼到專欄上。凡是學(xué)生能答復(fù)的，也可以將答案貼到這個問題的下面。閱讀推薦欄，學(xué)生可以將自己的讀書心得以及要向大家推薦的這本書的理由寫出來，貼在“新書推薦欄”上供大家參考。

3. 小班教學(xué)。

幾天的參觀考察中，我們看到所有的班級人數(shù)都不超過30人。小班化教學(xué)是臺灣教育的一大特色。確實(shí)，小班化教學(xué)，教師能夠更好地掌控課堂，深入課堂教學(xué)，實(shí)施自己的教育理念，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

4. 廁所文化。

臺中立人小學(xué)每個廁所洗手槽前都張貼介紹一位世界名畫家，天天與學(xué)生打招呼，介紹自己的作品，呼吁大家講衛(wèi)生、講文明。獨(dú)一無二，頗具特色！

5. 美術(shù)教室。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科存在區(qū)別，特別提倡小班化教學(xué)，能有更好的成效。沒有學(xué)科教室，作業(yè)就沒有辦法完成。臺中立人小學(xué)的美術(shù)學(xué)科教室頗具特色，筆者特別欣賞學(xué)校那間手工教室，當(dāng)我們參觀時學(xué)生們正在合作完成一座巨大的建筑。有安裝樓梯的，有涂色的，有裝飾的，學(xué)生們分工明確，特別認(rèn)真。

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）