讓學(xué)生插上想象的翅膀

徐厚林

教學(xué)大綱指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！蹦敲醋魑慕虒W(xué)如何發(fā)展學(xué)生的想象力呢？

一、立足課文——想象的基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握想象的方法，才能展開大膽合理的想象。因此，授之于法，把想象作文和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生想象作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.聯(lián)想：即人們山當(dāng)前感知的某一事物而回憶起有關(guān)的另一種事物，或由想起某一事物而義想起有關(guān)的另一事物?！八窍胂蟮某跫?jí)形態(tài)，能把分散的思想片斷聯(lián)結(jié)在一個(gè)思維鏈條上?！痹诮虒W(xué)中，要抓住想象的原型，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。如《落花生》一文，讓學(xué)生從父親的話中體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)，不夸耀自己的品質(zhì)。隨之引導(dǎo)學(xué)生以《蠟燭》進(jìn)行聯(lián)想：由蠟燭照亮別人，聯(lián)想到清潔工、老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.假想：就是創(chuàng)造一定的假設(shè)條件（如時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、情態(tài)等）而展開的想象。舉例假想文，讓學(xué)生懂得以事實(shí)為根據(jù)進(jìn)行假想的方法后，讓學(xué)生以“我的爸爸或媽媽下崗了”進(jìn)行假想。學(xué)生都能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)各種人的表現(xiàn)去假想爸爸或媽媽下崗后一家人的表現(xiàn)，今年的打算……

3.推想：就是根據(jù)已知推出未知。根據(jù)原因而推出結(jié)果或由結(jié)果推出原因；根據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在而推測(cè)未來(lái)的心理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生分析已知條件推想出“她”肯定是遇到了與汽車有關(guān)的高興事兒，是喬遷之喜，還是……想得合理，言之有據(jù)。

二、體驗(yàn)生活——想象的源泉

想象是將頭腦中貯存的表象進(jìn)行改選組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富表象是學(xué)生想象的源泉。

l.直接體驗(yàn)生活：想象雖然是新形象的創(chuàng)造，帶有“超前現(xiàn)象”，但它的內(nèi)容都是以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的一種形式。因此，我們要經(jīng)常開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生愉快地積極主動(dòng)地接觸生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，從生活中獲取表象。

2.間接了解生活。學(xué)生大多數(shù)都是從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里，生活面窄，直接體驗(yàn)生活少。因而，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多聽(tīng)廣播，多看電影和多看電視等，讓學(xué)生從中獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富各種表象，讓想象源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

三、激發(fā)情感——想象的動(dòng)力

有人說(shuō)：“表象是想象的干柴，激情便是火種?！睆?qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。表象動(dòng)起來(lái)才有想象的萬(wàn)能。因此，情感是想象的動(dòng)力，是想象的翅膀。

1.命題時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花。如《假如我是——（孫悟空、老師、班長(zhǎng)、縣長(zhǎng)……）》，學(xué)生一看到這樣的題目就會(huì)興奮起來(lái)，感情激蕩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣，就會(huì)浮想聯(lián)翩，文思潮涌。

2.指導(dǎo)時(shí)重在誘發(fā)學(xué)生情感外射。一是再現(xiàn)形象誘發(fā)。一個(gè)情感冷漠的人是不會(huì)有豐富想象力的。寫作文前要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和物的感情。一個(gè)學(xué)生寫了把一只小鳥抓來(lái)關(guān)在籠子里，看見(jiàn)小鳥不吃不喝，嘰喳亂叫。第二天，就把它放回大自然這樣一件事。我聽(tīng)了就誘發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的感情：你愛(ài)鳥嗎？看見(jiàn)小鳥關(guān)在籠子里亂蹦亂叫，你內(nèi)心是怎么想的？感受怎樣？這個(gè)同學(xué)聽(tīng)了，對(duì)原文進(jìn)行修改，其中描述小鳥對(duì)自由的渴求那段話寫得十分感人。還是激發(fā)作者喜愛(ài)小鳥的感情，才會(huì)有如此豐富的想象。

二是環(huán)境熏陶誘發(fā)。我常按照作文要求，帶領(lǐng)學(xué)生展開有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，深入到社會(huì)和自然中去實(shí)地體驗(yàn)，讓自然美、讓社會(huì)美直接撩撥學(xué)生情感的琴弦。

四、開拓思想——想象的關(guān)鍵

對(duì)小學(xué)生而言，想象的難點(diǎn)是思路閉塞，“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水?！辈荒苁瓜胂蟮某岚蛟趶V闊的時(shí)空隨心所欲地飛翔。閃此，打開思路，給想象插上有力的翅膀是寫好想象作文的關(guān)鍵。

1.多放手練習(xí)。小。學(xué)生習(xí)作規(guī)矩不宜講得太多，講多了束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生反而不會(huì)寫文章。因此，教師要打消學(xué)生寫作文的顧慮，讓學(xué)生放開膽子去想象，讓其想象自由弛騁。如有一次，我讓學(xué)生自由吹泡泡，過(guò)后讓學(xué)生怎么想就怎么寫，只要想象合理給“優(yōu)”。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有限制，想象無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)地寫出了孩子們豐富多彩的生活世界，寫出了孩子們的情趣。

2.多角度構(gòu)思。學(xué)生寫作文時(shí)，往往只從一個(gè)角度想到底。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去構(gòu)思，如指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為《媽媽笑了》的看圖作文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生圍繞圖畫，聯(lián)系實(shí)際多角度的想象媽媽為什么笑了，構(gòu)思文章的情節(jié)。結(jié)果寫出了許多選材廣泛，構(gòu)思新穎的習(xí)作。

3.多層面立意。想象作文的立意要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，克服思維惰性、從不同方向、不同層面進(jìn)行思考。如指導(dǎo)學(xué)生寫《讀<買櫝還珠>有感》這篇文章，學(xué)生大都抓?。骸拔覀円凶R(shí)別能力，不能只看外表，不看實(shí)質(zhì)，取舍不當(dāng)?！边@個(gè)觀點(diǎn)；有的從虛心求教，不恥下問(wèn)，不能自作聰明、不懂裝懂；有的從要誠(chéng)實(shí)，不能貪小便宜等不同角度去立意，這樣寫作才會(huì)百花盛開，爭(zhēng)奇斗艷。