初中語文閱讀教學改進策略芻議

陳勁帆

【摘 要】閱讀是語文教學的重要組成部分。在初中語文教學中，教師應(yīng)當重視閱讀教學，不斷提高學生的閱能力，以拓展學生視野，夯實學生的語文基礎(chǔ)知識。當前，我國的初中語文閱讀教學還存在很多問題，教師對閱讀教學的不重視，直接導(dǎo)致了閱讀教學一直處于低效的狀態(tài)。本文中，筆者根據(jù)初中語文教學存在的問題，闡述當前初中語文閱讀教學改進策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；問題；策略

從教育學和心理學的角度講：閱讀可以讓一個人的智商更高，可以讓一個人的思維方式更健康，可以修復(fù)某種程度上的心理創(chuàng)傷—這也就是為什么人們常說，閱讀使人成長。閱讀，是儲智，也是借力。由此可見，閱讀對于人們?nèi)粘Ｉ畹姆e極意義。當前，初中語文教學中，教師對語文閱讀教學的不重視，直接導(dǎo)致了學生的語文能力低下。眾所周知，漢語是母語，學生的漢語水平，關(guān)系到國家的發(fā)展，民族的興亡。學生學習漢語知識，可以弘揚中華文化，也可以增強愛國主義情感。因此，作為語文教師，加強學生語文能力的培養(yǎng)，應(yīng)當具有義不容辭的責任。但是，就目前來講，我國的初中語文閱讀教學還存在很多問題。如何有效解決這些問題，是筆者當前正在研究和思考的問題。

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題分析

近年來，國家新課程改革給初中語文教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。當前，在新課程改革標準的指引下，初中語文教學的性質(zhì)、目標和模式都有了明確的指導(dǎo)性規(guī)定。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師的教學活動依然未能擺脫傳統(tǒng)理念的束縛。在初中語文閱讀教學的過程中，主要存在如下問題：

1.閱讀教學過程過于刻板和老套

閱讀本來是一個比較有趣的過程，學生在閱讀的過程中，可以獲取很多知識和信息，可以了解很多新鮮的事物。但是，當前，在初中語文閱讀教學過程中，很多教師的閱讀教學成為了學習語言、學習生字詞、歸納中心思想的舞臺，教師在閱讀教學中，沒有引導(dǎo)學生學習文化知識，沒有人文關(guān)懷，忽視學生閱讀自主性的培養(yǎng)。教師和學生之間機械的關(guān)系，使得當前閱讀教學嚴重背離了理想的教學模式。

2.對文本內(nèi)涵的曲解是初中語文閱讀教學的一大要害

當前，部分教師在初中語文閱讀教學中，由于過分重視學生的創(chuàng)新性和自主性，導(dǎo)致在閱讀教學的過程中，學生對于文本內(nèi)涵的肆意曲解，教師都沒有做出正確的引導(dǎo)。誠然，新社會，新時代要求學生具有較強的創(chuàng)新性和自主性，但是，凡事皆有一個度，對學生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，不能逾越應(yīng)有的界限。因此，對于學生過度脫離文本內(nèi)涵的解讀，教師應(yīng)當適時做出正確的引導(dǎo)，確保學生的自主閱讀不偏離正確的方向。如王富仁先生所說：“語文教學中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對文本作者的基本理解而進行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔?！?/p>

3.學生的閱讀范圍狹隘

當前，在初中語文閱讀教學中，閱讀范圍狹隘是導(dǎo)致學生的閱讀視野難以得到有效拓展的原因之一。目前，由于受到教育經(jīng)費等因素的影響，很多初中學校并沒有擁有自己的圖書館，在這樣的情況下，學生的閱讀文獻、閱讀資料等匱乏。而教師在教學的過程中，并沒有引導(dǎo)學生自己搜集相關(guān)的閱讀素材，致使學生的閱讀素材往往局限于語文課本。這樣的閱讀現(xiàn)狀，難以提高學生的閱讀能力。

二、新課程背景下初中語文閱讀教學改進策略分析

針對當前初中語文閱讀教學存在的問題，筆者通過研究分析，總結(jié)出了以下幾點改進初中語文閱讀教學效率的策略：

1.改革教學評價模式

當前，新課標對語文教學的功能和目的做出了重新的界定，對學生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了重點強調(diào)，明確了語文教學的落腳點和歸宿，而要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學的評價方式上。以往的評價體系將注意力集中在結(jié)果的評價上，老師學生關(guān)注的焦點也集中在分數(shù)上。分數(shù)關(guān)系到學生升學、能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，分數(shù)也關(guān)系到老師的績效考評等切身利益。因此在現(xiàn)有的教學環(huán)境下，我們的評價體系應(yīng)該盡量弱化對結(jié)果的關(guān)注，特別是對分數(shù)的關(guān)注，要盡量減少師生雙方對分數(shù)的依賴程度。只有讓師生都從分數(shù)的陰影下解脫出來，大家才會將現(xiàn)有精力放到教學過程上來。

2.形成以人為本的閱讀教學模式

新課程改革強調(diào)教師的教學要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。在課堂教學中，以人為本的教學模式，主要體現(xiàn)在教師的教學要以學生為中心，充分關(guān)注學生的個性化需求以及興趣愛好，更好的因材施教，全面實施素質(zhì)教育。在初中語文閱讀教學中，教師要形成以學生為主體的閱讀教學模式，樹立學生在閱讀過程中的主體性地位，不斷培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和閱讀習慣。

3.重視教師的引導(dǎo)作用

在初中語文閱讀教學中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。初中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀快速成長的階段，因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生沿著正確的方向前面，引導(dǎo)學生用正確的眼光看待和解決問題。對于閱讀文本，不能肆意曲解，不能歪曲作者的本意，這樣，方能不斷提高學生的閱讀技能和閱讀視野。

4.豐富學生的閱讀文獻

對于當前初中學生閱讀文獻欠缺的問題，教師可以通過自己的努力，不斷豐富學生的閱讀文獻。例如，教師可以給學生布置一個有趣的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生利用周末的時間去圖書館查閱相關(guān)文獻，這樣，學生在去圖書館的過程中，可以閱讀到很多有趣的文獻，豐富學生的閱讀視野；此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式，豐富學生的閱讀材料?？偠灾?，教師要想豐富學生的閱讀文獻，方法是多樣化的，關(guān)鍵點在于教師是否用心、盡心與重視。

綜上所述，當前，初中語文閱讀教學依然還面臨很多問題。作為語文教學的重中之重，閱讀教學應(yīng)當受到更多的關(guān)注與重視。初中語文教師在教學過程中，應(yīng)當及時分析和查找自己教學存在的問題，并通過自己的努力，促進課堂教學的改革。

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