高校傳統(tǒng)教學(xué)改革的思考

孫輝

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)體育項目是高校體育課中的重要組成部分，是大學(xué)生群體鍛煉身體增強身體素質(zhì)的重要介質(zhì)。本文介紹了傳統(tǒng)體育項目目前存在的挑戰(zhàn)和高校傳統(tǒng)體育項目發(fā)展的再思考。

關(guān)鍵詞：陽光體育 傳統(tǒng)體育項目

近年來，黨中央十分重視學(xué)校體育運動的開展以及學(xué)生對于運動的參與，頒發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，鼓勵學(xué)生多參加體育運動，走進大自然，走到陽光下，進行體育鍛煉。

一.傳統(tǒng)體育項目的定義

傳統(tǒng)體育項目目前在學(xué)術(shù)界并沒有一個十分準(zhǔn)確的定義，那么筆者根據(jù)高校普遍開展的大學(xué)體育課程中的體育項目為依據(jù)對傳統(tǒng)體育項目進行羅列，分別是：籃球、排球、足球、田徑、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、體操等項目。

二.新時期高校傳統(tǒng)體育項目發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

我國高校公共體育課程大部分是以某種運動項目或技能為載體來組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的，即體育教學(xué)基本上都是以體育項目教學(xué)來完成的。但是通過走訪調(diào)查大學(xué)體育課可以發(fā)現(xiàn)，這些傳統(tǒng)體育項目失去了往日對大學(xué)生所具有的吸引力。例如排球和田徑課，大學(xué)生現(xiàn)在選擇體育課程大多是以自由選課為主，每一個項目固定一定數(shù)量的人數(shù)，如果一門課程報滿了就不能再選，去選其他還有位置的課程。

但是田徑和排球作為傳統(tǒng)體育項目，并且對于大學(xué)生身體和心理都有著十分重要的作用，甚至田徑可以說是一切運動項目的基礎(chǔ)，卻在選課時顯得不是那么具有吸引力。田徑課本身容量大，技術(shù)性強，且大多項目枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對田徑課逐漸失去興趣，導(dǎo)致怕上田徑課。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，大多比較懶散，不愿意參加體育鍛煉，另外，在當(dāng)前應(yīng)試教育的評價體制下，從家庭到學(xué)校，都對學(xué)生的體育鍛煉重視不足，久而久之，學(xué)生身體素質(zhì)下降，運動能力差。加之現(xiàn)在的學(xué)生（尤其是女生）膽子小，自己又愛面子，生怕做不好或完不成動作使自己受傷害，或被同學(xué)譏笑，在眾人面前丟面子，因此懼怕上體育課，甚至逃堂。

排球一直是三大球之一，也是奧運會中的傳統(tǒng)經(jīng)濟項目，但是現(xiàn)在在選課時選排球的人數(shù)也并不多，在非體育課的鍛煉時間，也很少可以看到學(xué)生在自己分組打排球進行體育鍛煉。由此可見，排球運動項目的參與人數(shù)在減少。排球運動項目雖然具有很好的趣味性和團隊意識，但是需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)來支撐才能 分隊比賽，感受運動帶來的樂趣。在高校排球教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在讀大學(xué)之前，很多學(xué)生并沒有接觸過排球這項運動，所以關(guān)于發(fā)球，接發(fā)球，傳球以及比賽規(guī)則都是從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，在各項運動技能形成之前無法進行比賽，所以導(dǎo)致很多同學(xué)更愿意去學(xué)習(xí)一些簡單的更容易上手的運動項目。

由于進行新課程改革，體育課尤其是田徑課中進行身體素質(zhì)測試及機能測試的項目增多。體育教師為了保證學(xué)生測試的過關(guān)率，上課時將體育課上成了訓(xùn)練課，導(dǎo)致量和強度太大，學(xué)生身體承受不住，怕上體育課。

三.高校傳統(tǒng)體育項目發(fā)展的思考

在陽關(guān)體育的背景下，傳統(tǒng)體育項目對于身心健康依然有著十分重要的作用，那么傳統(tǒng)體育項目想要更好的發(fā)展需要對體育項目的教學(xué)方法和理念進行改革。

1.興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是學(xué)生喜歡上事物的出發(fā)點，有趣的活動過程對學(xué)生有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)鍛煉的動力。不管是低年級的學(xué)生，還是高年級的學(xué)生，都喜歡游戲。這是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些特點，對田徑教學(xué)內(nèi)容進行加工，創(chuàng)造，便能使學(xué)生在逞強好勝心理驅(qū)使下喜歡上田徑，順利完成教學(xué)任務(wù)。如上短跑課練學(xué)生的速度素質(zhì)時，我將速度訓(xùn)練課和“長征飛奪瀘定橋”的故事聯(lián)系起來，設(shè)計了一堂“爭分奪秒‘飛奪瀘定橋”游戲課，使學(xué)生在不知不覺中上完了一節(jié)速度課，既發(fā)展了學(xué)生的速度素質(zhì)，培養(yǎng)了競爭意識，又對學(xué)生進行了愛國主義教育，使他們在不知不覺中喜歡上了短跑；又如，為了提高學(xué)生的跳躍能力，我以游戲的形式，將跳躍和長征故事“跨過鴨綠江”聯(lián)系起來，既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情，大大提升練習(xí)效果，而且使學(xué)生喜歡上了跳躍課。

2.借助故事的情境，使學(xué)生隨著故事情境的發(fā)展感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活動能力為了避免投擲教學(xué)枯燥又易出傷害事故的不利局面。例如，利用學(xué)生剛剛參加完軍訓(xùn)又想當(dāng)軍人的愿望，巧設(shè)情境，將投擲教學(xué)穿插在所設(shè)的故事情境中，既鍛煉了同學(xué)們的身體素質(zhì)，又圓了同學(xué)們的軍人夢，同時又給同學(xué)們上了一堂生動的國防教育課。

參考文獻

[1]周建，王征，王麟.淺談陽光教育理念與課程改革[J].教育與職業(yè)，2006，（35）：140-141.

[2]王明立.“陽光體育運動”實施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建[J].體育與科學(xué)，2008（5）：93-97.

[3]劉海元.深入推進陽光體育運動需要思考的幾個問題[J].體育教學(xué)，2008，5：22

（作者單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）