人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材中閱讀環(huán)節(jié)分析

徐萌 徐笑梅

東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 【摘 要】閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的語(yǔ)言輸入途徑之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有不可或缺的地位。在閱讀教學(xué)的讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)，人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了能夠協(xié)助老師和學(xué)生開(kāi)展預(yù)熱訓(xùn)練、文章學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教材 閱讀 基本特征 問(wèn)題

一、引言

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱(chēng)之為教材；狹義的教材即教科書(shū)，教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材中，閱讀環(huán)節(jié)的編排占據(jù)著極為重要的部分，尤其從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始每單元增加了一篇閱讀材料。許多教師都對(duì)閱讀學(xué)習(xí)給予了充分的重視，由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中具有特殊的地位。

二、閱讀在初中教學(xué)中的重要性

閱讀，作為培養(yǎng)學(xué)生的四大基本技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中絕對(duì)不容忽視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）能夠培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)

在我們讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，只要能夠明白文章中的意思，這時(shí)候就不再需要注重語(yǔ)法了。要想能夠超越語(yǔ)法，就一定要在對(duì)語(yǔ)法有了很好的掌握后，還要經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程。閱讀是一種有效的培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑。

（二）能夠使我們對(duì)于語(yǔ)言的變化進(jìn)行及時(shí)掌握

在世界上，每一種語(yǔ)言都是在不斷變化著的，每一時(shí)期所變化的語(yǔ)言都具有相應(yīng)的時(shí)代特色，并且不同的社會(huì)所用到的語(yǔ)言也是不同的。對(duì)于語(yǔ)言所發(fā)生的這些變化，只有在閱讀的過(guò)程中才能夠了解到。

（三）能夠很好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化

我們對(duì)于不同的文化有著不同的理解。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，是從一種文化向著另一種文化的邁進(jìn)。通過(guò)閱讀，我們可以很好地了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣

三、閱讀環(huán)節(jié)的基本特征

閱讀教學(xué)通常分為讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟進(jìn)行，教材中的閱讀環(huán)節(jié)也是按照這三部分來(lái)編排的，分為Pre-reading questions，Reading text，Post-reading exercises（見(jiàn)圖1）：

圖1 人教版新目標(biāo)教材中各版塊所占比例

（一）讀前引導(dǎo)——預(yù)備熱身

毛穎芳（2011）提出：“在Pre-reading部分一般設(shè)置1—2個(gè)與文章相關(guān)的任務(wù)，任務(wù)的呈現(xiàn)方式多樣，主要有： ①提出若干與單元主題或閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題；②圍繞若干圖片開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)；③填寫(xiě)有關(guān)表格?！边@些任務(wù)的設(shè)置一定程度上激活了學(xué)生的閱讀背景知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

例如以八年級(jí)上Unit2為例，Section B 2a中的問(wèn)題貼近學(xué)生生活，并且所涉及的都是一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)來(lái)完成填空，這樣的形式不僅讓學(xué)生對(duì)“how often”有了進(jìn)一步的理解，而且激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的熱情。

（二）讀中輸入——思考習(xí)得

邵芳艷（2011）提出：“一方面，教材中閱讀編寫(xiě)理念新穎，編排體例活潑，文章話(huà)題貼近學(xué)生生活且富有時(shí)代氣息，圖文并茂，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，文章中的詞匯和信息量充足，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了豐富的資源，同時(shí)也能使不同層次的學(xué)生受益?！睏钏氐潱?011）還提出：“初中課本中文章的長(zhǎng)度適中，而且可信度高?！钡拇_，在教材中，閱讀文章話(huà)題十分豐富，以九年級(jí)為例，包括如個(gè)人情況、家庭朋友和周?chē)娜?、周?chē)沫h(huán)境、日常活動(dòng)、學(xué)校生活、興趣與愛(ài)好、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、節(jié)日活動(dòng)、購(gòu)物、飲食健康、旅游文化等等。此外，文章體裁多樣，除了故事、科普說(shuō)明文、議論文、書(shū)信、日記，還有問(wèn)卷、詩(shī)歌、兒歌、諺語(yǔ)等形式，提供了許多真實(shí)的語(yǔ)言材料，這些材料并不是刻意為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、單詞、語(yǔ)法來(lái)選擇的，而是在介紹某種信息時(shí)加入了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不直接呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在感受中體會(huì)。這樣一來(lái)，大大活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生愿意輸入新知，而非教師強(qiáng)加灌輸，進(jìn)而有所思考，有所收獲。

另外，這些真實(shí)的語(yǔ)言材料大多來(lái)自報(bào)紙雜志、新聞報(bào)道和文學(xué)作品等大眾媒體或公共場(chǎng)所，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際交往中使用頻率較高，讓學(xué)生有充足的積累之后可以靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活和交往中，做到學(xué)以致用。而且從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在閱讀的過(guò)程中，教材上會(huì)附有一些閱讀策略小提示，如“Inferring”“Scanning”“Skimming”等，幫助學(xué)生在閱讀的同時(shí)了解和掌握一些閱讀方法和技巧，從而有利于提高閱讀能力和水平。

（三）讀后練習(xí)——鞏固強(qiáng)化

陳枝瓊（2012）提出：“閱讀之后的習(xí)題十分重要，可以鞏固閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。”在人教版新目標(biāo)初中教材中，閱讀后有許多與之相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且形式多種多樣，如判斷正誤、用所給的詞或短語(yǔ)填空、連線(xiàn)匹配、簡(jiǎn)答等等，這些練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法都十分重要，而且通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以知道自己的掌握程度，從而不斷改進(jìn)，有所提高，對(duì)培養(yǎng)他么的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有幫助，多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考

在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）在讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生不能清晰地了解問(wèn)題的內(nèi)容，因?yàn)闆](méi)有親身體會(huì)，盡管老師進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，但仍無(wú)法理解。還有一些圖片已過(guò)時(shí)，學(xué)生并不熟悉，從而導(dǎo)致無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，教材的編寫(xiě)一定要貼近學(xué)生生活，尤其要注重不同年齡階段的實(shí)際情況，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，從而帶著極大的好奇心和熱情來(lái)繼續(xù)閱讀文章。

（二）在閱讀中也存在一些不足。有些閱讀材料不僅語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且語(yǔ)言使用特別靈活，許多生活化和口語(yǔ)化的語(yǔ)言從傳統(tǒng)法的視角來(lái)看非?！安灰?guī)范”，影響了學(xué)生輸入過(guò)程中的準(zhǔn)確性，而且個(gè)別材料有大量的生詞，雖然給學(xué)生提供了充足的資源來(lái)學(xué)習(xí)，但在某種程度上，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，給老師教學(xué)也帶來(lái)了壓力。因而，在閱讀材料的選取上要謹(jǐn)慎，詞匯和句子要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和表達(dá)，并且難度適中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，也能為規(guī)范的口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。除此之外，有些文章在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生掌握一定的背景知識(shí)，然而這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有些難度。

（三）雖然讀后練習(xí)的形式多樣化，但是缺乏創(chuàng)新性，只是單純地在老師帶領(lǐng)下的普通練習(xí)，效果欠佳。因而可以適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)思維導(dǎo)圖，小組合作進(jìn)行提問(wèn)搶答競(jìng)賽，學(xué)生上臺(tái)做小結(jié)或拓展講演，寫(xiě)一篇與主題相關(guān)的文章等。通過(guò)這樣的方式，一方面，不僅僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；另一方面，還能提高學(xué)生做練習(xí)的積極性，學(xué)生參與度大大增強(qiáng)，避免了之前練習(xí)的乏味枯燥；同時(shí)，與說(shuō)和寫(xiě)等技能相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系，從而更加有收獲、有進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材中的閱讀環(huán)節(jié)是十分重要的一部分，隨著內(nèi)容不斷拓展，詞匯量不斷增加，難度日趨增大，對(duì)教師和學(xué)生提出了越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何更好地使用教材，迎接挑戰(zhàn)，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的巨大困難。本文通過(guò)對(duì)讀前、讀中、讀后三個(gè)模塊進(jìn)行較為全面、客觀的比較、分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)三者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，在教學(xué)中只有把其看作一個(gè)整體，才能達(dá)到提高閱讀能力的效果。希望本文可以對(duì)以后初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)有借鑒價(jià)值，同時(shí)對(duì)一線(xiàn)教師使用教材有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，對(duì)教材研究者起到啟示作用。

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