中等職業(yè)教育中德育教學(xué)創(chuàng)新之我見

姬寓

【摘 要】本文以中等職業(yè)教育中德育教育教學(xué)的意義為出發(fā)點(diǎn)，探究了中等職業(yè)教育中德育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)中等教育教學(xué)環(huán)節(jié)所面對(duì)的問題，列舉了主要的實(shí)施策略，以期對(duì)中等職業(yè)教育中強(qiáng)化德育教學(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 德育教學(xué) 問題 策略

一、中等職業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中德育教育的價(jià)值探究

伴隨教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，德育教育之于中等職業(yè)學(xué)校的存在價(jià)值尤為凸顯，中等職業(yè)教育施教的主要目的是培養(yǎng)具備較高德育水平及掌握一定專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，因此，加強(qiáng)德育教育意義重大。強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校的德育教育，推進(jìn)德育改革，提高德育教育教學(xué)效果，可以令掌握專業(yè)技能的人才具備較高水平的道德素養(yǎng)，從而進(jìn)一步輔助我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育基本問題所在

（一）傳統(tǒng)教育理念影響德育教學(xué)

當(dāng)前，中等職業(yè)教育實(shí)施環(huán)節(jié)，并沒有足夠重視德育教學(xué)，加之傳統(tǒng)教育理念的束縛，中等職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)更多側(cè)重的是專業(yè)技能的傳輸，由此忽略了德育教學(xué)。這樣的傳統(tǒng)理念在一定程度上制約著德育教育的施教策略、施教內(nèi)容。同時(shí)，在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，職業(yè)教育教師并不能精確定位自身角色，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間缺乏有效的交流，即使教師將相關(guān)的德育理念給予了受教者，但是雙方之間的互動(dòng)也并不明顯，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的位置。教師不能明確學(xué)生的個(gè)性特征，施教便缺乏針對(duì)性，因此，在相應(yīng)層面上制約了創(chuàng)新德育施教策略措施。

（二）亟待創(chuàng)新德育施教模式

而今所實(shí)施的中等職業(yè)素質(zhì)教育，其中一個(gè)重要的構(gòu)成元素便為德育教育，落實(shí)德育教育亦為將道德教育目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可靠保證。但是著眼于當(dāng)前中等職業(yè)教育的德育施教模式并不完備，因此創(chuàng)新德育施教模式面對(duì)著很多阻力，諸如，施教環(huán)節(jié)，施教者并不能夠有效地分析德育教學(xué)現(xiàn)狀；評(píng)估環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)策略成了較強(qiáng)的制約元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的環(huán)節(jié)往往和實(shí)踐相割裂，側(cè)重的是德育考試。針對(duì)上述情況，都需要?jiǎng)?chuàng)新德育施教模式，給予學(xué)生更多參與其中的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的德育水平。

三、中等職業(yè)教育中德育改革實(shí)施策略

（一）著手改革，勇于探究

中等職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的存在價(jià)值，踐行德育教育更應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐落到實(shí)處，這一理念也彰顯了中等職業(yè)教育的根本特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是德育教育內(nèi)容的主要源泉，可以說道德水平的提升需要受教者在實(shí)踐中踐行相應(yīng)的道德理念。唯有引領(lǐng)中等職業(yè)教育階段的學(xué)生在實(shí)踐中感知德育素養(yǎng)的內(nèi)涵，才可以令其深入體會(huì)德育目標(biāo)及意義，不僅掌握一定水平的專業(yè)技能，同時(shí)也兼具較高水平的道德素養(yǎng)，成為社會(huì)所需、受社會(huì)歡迎的一線人員。

中等職業(yè)教育教學(xué)中的德育教育主要傳播渠道依然為課堂授課，不過，進(jìn)行德育教育創(chuàng)新，施教者應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)情，打破傳統(tǒng)的束縛，借助豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)方式、板塊及講座等類型的授課形式，活躍德育教育課堂氛圍。

比方說， 進(jìn)行哲學(xué)理論授課的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)著眼于職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，借助學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的案例，采用具有啟發(fā)特征的提問方式等，將枯燥的哲學(xué)理論轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)內(nèi)涵，從而將受教者探究知識(shí)的興趣激發(fā)出來，在哲學(xué)理論講述的過程中，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。此外，教師也可以針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)、求職等問題，選取相應(yīng)的案例，對(duì)學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立予以指導(dǎo)。

（二）積極創(chuàng)新，注重落實(shí)

創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)，教師施教思路應(yīng)當(dāng)較為開闊，打破課堂授課的傳統(tǒng)形式，應(yīng)當(dāng)將樂學(xué)作為施教的著眼點(diǎn)，引領(lǐng)受教者參與到義務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐當(dāng)中，使其自發(fā)感受德育價(jià)值。比方說，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本院校實(shí)際，組織學(xué)生成立志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，組織團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行慰問軍烈屬、照顧孤寡老人等義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到參與義務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值，而在這一活動(dòng)中，一些軍烈屬所講述的紅軍故事，又會(huì)在潛移默化中升華學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其受到愛國主義熏陶。

此外，作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)注重戶外實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在戶外互動(dòng)中看到一些隨意扔棄的垃圾，便會(huì)意識(shí)到這種做法的惡劣性，升騰起鄙棄這種做法的意識(shí)，從而對(duì)環(huán)境予以更好的保護(hù)。借此，學(xué)生參與到學(xué)校所策劃的戶外活動(dòng)，實(shí)際上是在課堂教學(xué)之外感受一種更為形象化的德育教育，并針對(duì)一些人所缺失的社會(huì)公德進(jìn)行深刻的反思，在參與其中的過程中，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，并培養(yǎng)起自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，有了這種自發(fā)式的意識(shí)，便會(huì)自覺對(duì)公共環(huán)境予以保護(hù)。因此，在實(shí)踐中注重德育理念的落實(shí)，可以更好地輔助學(xué)校教育，令德育之花遍開社會(huì)生活之園。

步入21世紀(jì)，中等職業(yè)教育作為學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分，顯現(xiàn)出異彩紛呈的發(fā)展形式。社會(huì)的發(fā)展需要具備各種技能人才的加盟，個(gè)體良好的道德品質(zhì)更為重要，因此，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不能偏失對(duì)個(gè)體的德育教育，而創(chuàng)新德育教育的實(shí)施方式，恰恰是激發(fā)個(gè)體認(rèn)知的重要著眼點(diǎn)，唯有將受教者參與德育教學(xué)的積極性激發(fā)出來，才能收獲良好的施教成效。

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