對小學數(shù)學生活化教學的研究

雷永生

摘 要：數(shù)學源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生感受到數(shù)學就在生活中，體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-054

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.023

數(shù)學課程標準指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學活動，使學生體會到數(shù)學的趣味和價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學知識。教師還要引導(dǎo)學生觀察生活，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念是數(shù)學教學生活化的前提

教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識進行教學，聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，運用現(xiàn)代化教學手段和科學的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，注重點撥、引導(dǎo)，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯(lián)系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關(guān)注學生的生活，研究學生的知識結(jié)構(gòu)、學習方式、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、結(jié)合生活實際提煉數(shù)學知識

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學知識，然后再將實際生活和教材結(jié)合起來進行教學。這樣，符合小學生的認知特點，學生會感到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學并不陌生和抽象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易理解數(shù)學知識。此外，在教學中，教師還要讓學生學會觀察生活，使學生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用所學知識解決這些問題。例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集”時，教師可讓學生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學生善于觀察研究生活中的數(shù)學，本身就是很好的學習方法。學生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學知識，并利用所學知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境是模擬生活情景，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，使學生加強感知，更好地理解所學知識。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、年齡特點和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以運用生活中的實例、運用實物或掛圖來創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教學“兩步加減的應(yīng)用題”時，教師可利用公交車上人數(shù)的實例來創(chuàng)設(shè)情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學生算出現(xiàn)在有多少人。在教學“圓的認識”時，教師可以出示自行車掛圖導(dǎo)入新課，讓學生觀察和認識自行車的輪子的形狀。這樣，學生自然會興趣盎然。教師還可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境。運用多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。如教學“長方體的認識”時，教師可運用多媒體演示平移兩個面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更容易理解長方體相對的面完全相同，相對的棱長度也相等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力

在數(shù)學教學中，教師要在學生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學生學以致用。首先，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學中要引導(dǎo)學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學問題，讓學生了解數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用，增強學生學以致用的意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要想讓學生學以致用，運用所學知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學生勤動手，多動腦，提高實踐能力。例如，學生學習了“比和比例”后，教師可以把學生帶到操場上，讓學生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學生開始可能不知所措，這時教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學生利用比和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實踐操作活動中，學生獲得了知識，鍛煉了利用所學知識解決實際問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學知識，并引導(dǎo)學生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學知識，學好數(shù)學，用好數(shù)學。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度在生活中觀察和思考，能夠使學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學效果。