如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

韓衛(wèi)

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)方案的有效性對于初中語文教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。因此，初中語文教師應(yīng)該依照教學(xué)目標開展教學(xué)活動，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段；構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把學(xué)生分成小組，促進師生之間的互動交流，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識；開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等策略，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

現(xiàn)代的閱讀教學(xué)觀認為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀首先是學(xué)生與作品之間的對話，然后是學(xué)生之間就作品所進行的對話，教師參與后，則是學(xué)生、教師就作品所進行的對話?？梢?，教師在閱讀教學(xué)中的角色定位發(fā)生了微妙的變化，他不再是高高在上的“權(quán)威”，而是閱讀中的對話者之一，成了文本與學(xué)生的中介。學(xué)生閱讀能力的高低會影響學(xué)生對事物的理解。因此，在初中語文教學(xué)過程中，初中語文教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，必須注意語文閱讀教學(xué)方案的有效性，不斷探索提升初中語文閱讀教學(xué)方案有效性的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的魅力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自身閱讀能力，進而提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、遵循目標，創(chuàng)新課型

在進行初中語文閱讀教學(xué)時，初中語文教師應(yīng)該遵循教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的難點與重點，使學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，同時，還要以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)新語文課型，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》《音樂巨人貝多芬》等與音樂有關(guān)的課文時，初中語文教師可以將音樂導(dǎo)入教學(xué)活動中，以音樂活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生在這個過程中加深對課文的理解。同時，初中語文教師要講解課文中的難點與重點，以便學(xué)生重點掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教授《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》等故事類課文時，初中語文教師可以在課前播放影片，集中學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性，以影視的形式加深學(xué)生對課文的理解。

二、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個良好的開始會是初中語文閱讀教學(xué)活動成功的一半。在語文閱讀教學(xué)中，教師要利用具有激情的導(dǎo)入來刺激學(xué)生的審美細胞，讓學(xué)生積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。教師要利用閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得美的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受自然與生活，關(guān)注社會與人類。因此，教師要掌握學(xué)生的心理特點，了解美感的特點，從而大大提高學(xué)生的語文閱讀興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的文章具有一種深深的向往。學(xué)生的閱讀欲望被調(diào)動起來，才能使初中語文閱讀教學(xué)的有效性得以提高。

比如在講解《夏天也是好天氣》的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些與夏天有關(guān)的圖片。特別是那些可以展示出夏天優(yōu)勢的圖片，這樣，無論外面是什么樣的天氣，學(xué)生在課堂中就像生活在夏天一樣。在這樣的情境之下，教師再利用適當(dāng)?shù)恼Z言對課堂進行導(dǎo)入，比如“同學(xué)們，夏天雖然炎熱，但是帶給我們很多意想不到的驚喜。本次閱讀的文章中有更多我們想不到的夏之美，讓我們來欣賞一下吧！”在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生的閱讀興趣會大大提高，有利于提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建情境，激發(fā)動力

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，初中語文教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體的作用，盡量還原課文情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容。比如，在人教版初中語文教學(xué)中有一部分課文的寫作背景較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，為了讓學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景、作者生平，以便加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，在教授李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》時，初中語文教師可以利用多媒體播放“五四運動”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，進而認識到作者當(dāng)時所處的環(huán)境，體會作者空有愛國情懷，卻看不到希望的彷徨心境。在了解了作者的寫作背景后，會激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對課文產(chǎn)生正面、積極的閱讀興趣。

四、分組合作，互動交流

在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，初中語文教師還要注重促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動與交流，這不僅有助于活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生分組，使其相互促進，取長補短，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進步。例如：在學(xué)習(xí)《變色龍》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性強的課文時，初中語文教師可以先根據(jù)文章提出一系列問題，然后將學(xué)生分成小組，進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，并根據(jù)自己的想法，與組員、教師進行討論與交流；同時，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生排演課文內(nèi)容，通過組員合作的方式，深入了解課文內(nèi)容，并在排演時體會課文主人翁的角色特點和心理變化過程。這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、開拓思維，培養(yǎng)習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力，并注重開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，通過閱讀積累寫作素材，以讀寫結(jié)合的方式，提升自身的語文綜合水平。為了開發(fā)學(xué)生的思維，初中語文教師可以利用課文中給學(xué)生留有猜想的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，挑選適合自己的寫作方法，編寫文章后續(xù)內(nèi)容。這種以寫作教學(xué)促進閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語文綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》后，初中語文教師可以讓學(xué)生續(xù)寫《范進中舉》，而續(xù)寫要求不定，且沒有標準答案。以這樣開放的寫作方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高自身寫作能力，進而提升學(xué)生的綜合水平。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視，而如何提高閱讀教學(xué)的有效性成為了初中語文教師面臨的新挑戰(zhàn)。通過探究提升初中語文閱讀教學(xué)方案有效性的策略，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合水平的發(fā)展。

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