淺議中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

朱洪軍

【摘 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，作文還是一個(gè)令他們感到頭疼的問(wèn)題。本文中筆者針對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣和欲望，課外閱讀欠缺，課余文化生活不足，缺乏把生活積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材的問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中作文；教學(xué)

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣和欲望

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂上，總有一些學(xué)生只要拿起筆來(lái)就會(huì)唉聲嘆氣，愁眉苦臉。作文題目確定后根本不經(jīng)過(guò)任何思考，東拼西湊，草草交差，具體寫(xiě)了些什么，甚至連學(xué)生本人都不知道。

（二）學(xué)生課外閱讀匱乏

九年義務(wù)教育階段要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。大量的課外閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且作品的思想內(nèi)容、篇章構(gòu)思都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生積極的影響。農(nóng)村學(xué)生的父母多數(shù)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，留守的孩子缺少有效的監(jiān)管，加之閱讀氛圍欠缺，使得不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)文不達(dá)意及缺少寫(xiě)作素材的情況。

（三）學(xué)生缺少豐富的課余文化生活

農(nóng)村的孩子升入初中后絕大多數(shù)都會(huì)寄宿在學(xué)校，他們帶著父母的期望和自己的夢(mèng)想，常常被埋在上課—作業(yè)—再上課的枯燥生活中，學(xué)校圖書(shū)館基本不開(kāi)放，學(xué)生們沒(méi)有開(kāi)闊視野的途徑。除此之外，一些農(nóng)村教師的案頭除了課本、教學(xué)參考資料之外，也基本上沒(méi)有其他讀物。教師如此，學(xué)生更是如此。

（四）學(xué)生缺乏把生活的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材的能力

農(nóng)村的孩子從不缺乏豐富多彩的生活，雖然與城市孩子相比生活環(huán)境較差，但這并不影響他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。每個(gè)孩子在生活中都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，可每當(dāng)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手呢？筆者認(rèn)為，主要原因是學(xué)生缺乏把生活的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材的能力。

（五）注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量

在過(guò)去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫(xiě)日記，讀書(shū)札記，每天的所見(jiàn)所聞等等，學(xué)生拼命的寫(xiě)、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫(xiě)”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒(méi)有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，沒(méi)有認(rèn)真地研究作文教學(xué)的客觀規(guī)律。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的改革策略

針對(duì)以上農(nóng)村初中作文教學(xué)所存在的問(wèn)題，解決的辦法應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望

教師在寫(xiě)作課上，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)生活中的具體事例激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望?；蜃屆恳粋€(gè)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，或讓大家分享自己某一次成功的體驗(yàn)和喜悅，或讓學(xué)生們回憶生活中父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心與照顧。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生筆下自會(huì)洋洋灑灑、文思泉涌。

（二）開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第三部分實(shí)施建議中指出： “要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；提倡讀整本的書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！被诖?，教師可以讓班里的每一位學(xué)生各捐一本書(shū)，組建班級(jí)圖書(shū)角，在圖書(shū)的交流中享受課外閱讀的快樂(lè)；可以定期召開(kāi)課外閱讀匯報(bào)會(huì)，在其他同學(xué)的匯報(bào)中擴(kuò)大自己的閱讀面；可以每月組織一次課外閱讀讀書(shū)筆記展覽會(huì)，在相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短中學(xué)會(huì)正確的閱讀方法；也可以就某一部名著組織定向課外閱讀演講賽，就某一個(gè)人物形象展開(kāi)辯論賽；等等。通過(guò)開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的詞匯和材料積累就會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作表達(dá)的沖動(dòng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

（三）讓課余文化生活更加豐富多彩

充分利用節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展跳繩、踢毽子、拔河等體育活動(dòng)；開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)校”等演講比賽，以豐富學(xué)生的課余文化生活；充分發(fā)揮學(xué)校廣播站、青年團(tuán)的力量，經(jīng)常組織“故事會(huì)”“新聞播音金話筒”“辯論會(huì)”“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”等活動(dòng)；利用學(xué)生會(huì)和班委會(huì)定期舉行“文明之星”“衛(wèi)生之星”“體育之星”“文娛之星”“守紀(jì)之星”等評(píng)選。學(xué)生在這些活動(dòng)中既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，也發(fā)展了思維能力，提高了審美情趣，同時(shí)還為寫(xiě)作積累下豐富的素材，激發(fā)了表達(dá)的欲望，寫(xiě)作自然成了他們的需要。

（四）注重學(xué)生生活實(shí)踐，積極開(kāi)展作文第二課堂

馬正平教授把中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)分為兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)：課堂教學(xué)和課外教學(xué)。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，老師應(yīng)采取多種形式，積極開(kāi)展作文第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得作文的靈感。筆者一直在做如下嘗試：兩周內(nèi)給每位學(xué)生一次課前演講的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；要求學(xué)生每日讀一篇文章，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；半月寫(xiě)一篇專題作文，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變的能力；鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，黑板報(bào)，提高學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情；定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。通過(guò)這些方式，使學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。

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