高中語文閱讀教學中自主學習的研究

浦仕春

【摘 要】在新課程改革逐步深入發(fā)展的今天，基礎教育的課程改革中，學習方式的變革是重要的內(nèi)容之一。新課標提出了自主、合作、探究的學習方式。因此，自主學習就被放到了非常重要的位置上。總所周知，學習方式一般是受到教學方式的影響，轉(zhuǎn)變學習方式，就要轉(zhuǎn)變教學的方式。特別是高中語文的閱讀教學中，自主學習具有重要的意義。但是，在高中語文閱讀教學中，自主學習的研究還比較空白的，不利于閱讀教學的有效開展。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，以高中語文閱讀教學為平臺，提出自主學習的主要的策略，培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新性，提升學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學；自主學習

語文是一種重要的交際工具，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教育是母語教育，語文教學的基本任務是致力于學生語文素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)是學生學習好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展與綜合發(fā)展的基礎。在語文教學中，需要注重閱讀，要以閱讀教學為中心。從高中語文教材來看，閱讀教學是所占時間最長、所占比率最大的。但是在實際的教學活動中，

閱讀教學存在著一些問題，呈現(xiàn)了“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，教學理念存在滯后性、教學模式填鴨式，閱讀教學受到教師的控制，忽視學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，忽視學生閱讀興趣的激發(fā)與人文精神塑造。如何突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，成為語文閱讀教學的主要問題，作為語文教師要對語文閱讀教學反思，探索新的學習方式。

一、自主學習的特征

（一）自主學習的自主性

自主學習的基本特征就是自主性，所謂的自主性就是在學習中自我設計學習計劃、自我監(jiān)督、自我控制、自我管理、自我評價、自我總結(jié)等等，注重學生在學習中的自主管理與自我選擇。

（二）自我學習的主體性

自我學習注重的是注重學生為中心的教育思想，強調(diào)學生自主學習的權(quán)利，突出學生在學習過程中的主體地位，引導學生在學習中主動的參與到學習過程中來，學習目標的提出、學習內(nèi)容的選擇、學習評價的設計，需要由學生參與其中，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題，做出自己相應的調(diào)整。

（三）自主學習的發(fā)展性

學生在學習中需要注重自己的發(fā)展。自主學習情調(diào)的是是學生的學習能力與思考能力，積極引導學生在學習活動中制定策略，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，提成學生在學習中充分的自省與反思。需要注意的是，學生在字數(shù)學習的發(fā)展西，關(guān)系到課堂中學生的學習權(quán)利是否得到充分的尊重，關(guān)系到教師的工作價值是否得到充分的體現(xiàn)。

二、閱讀教學中自主學習的有效策略

（一）創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境

閱讀是一種與文本對話的過程，閱讀教學需要和諧的閱讀環(huán)境。美國心理學家羅杰斯提出教育的成功需要互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，因此，在閱讀教學中，需要創(chuàng)設和諧的環(huán)境，營造積極的民主的氣氛。和諧的師生關(guān)系的建立，有利于使學生在學習中感受到安全感，減輕學生學習的負擔，促進學生自主學習主動探索。親其師，才能夠重其道。由此可見，和諧的師生關(guān)系與教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于促進他們主動的參與到教學的過程中，喚醒學生的自主學習的意識，實施自主學習的活動。因此，在閱讀教學中，教師應該盡最大的努力，營造一個關(guān)愛的、平等的、自主的、河西的師生關(guān)系，創(chuàng)設良好的學習空間，教師在課外的時間里，要與學生進行充分的交流，和他們交朋友，放下教師的權(quán)威，耐心的傾聽學生的內(nèi)心的心聲，多多的給與學生肯定與鼓勵。教師要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，用良好的態(tài)度與積極地眼光來看待學生，挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛能，引導學生建立良好的心理品質(zhì)，保證學生學習的積極性，真正的形成以學生為中心的學習活動。

（二）明確閱讀學習的目標

在學習活動中，學習目標是出發(fā)點與落腳點，學習目標的明確性、科學性、具體性，有利于提升教育教學的效率，激發(fā)學生的求知欲，引導學生求知方向沿著正確的方向進行。要結(jié)合教學目標，引導學生自我感悟、自我探究、自我評價，教學目標與教學活動始終是一致的。從嚴格意義上來數(shù)，學習目標的建立，需要由學生進行確定，在閱讀教學中遇到什么具體的難題，這都可以成為教學的而目標。但是在現(xiàn)行的教育模式下，學生必須在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，完成相應的學習任務，自主選擇學習內(nèi)容與學習目標的機會少之又少，在多數(shù)情況下，學習目標還說由教師來制定。教師所指定的目標需要體現(xiàn)新課程改革的精神，體現(xiàn)教學的重點與難點，要具體明確，便于學生理解。自主學習的目標，必須與單元訓練的目標結(jié)合。例如，在學習當代詩歌的單元的時候，筆者結(jié)合單元的目標提示，介紹了當代詩歌的主要的狀況，介紹怎樣鑒賞詩歌，詩歌學習的重點就是抓住意象等等，提升學生的閱讀能力。因此，在高中語文閱讀教學中，需要結(jié)合學生的實際情況，明確閱讀學習的目標，促進學生自主學習。

（三）激發(fā)學生的閱讀興趣

所謂的興趣，就是人們在從事某種活動的時候的某種心理傾向，興趣決定了人們對認知對象的態(tài)度?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”如果學生對自己學習的內(nèi)容感興趣，那么他們就會深入的、興致勃勃的學習知識，因此，需要激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣的激發(fā)，需要引導學生積累愉快的閱讀體驗。在語文教學中，結(jié)合教材的特點，有針對性的激發(fā)學生的學習興趣。教師在正式上課之前，堅持用幾分鐘接受美文介紹文化名人，使得學生的思維進入到一定的學習狀態(tài)下，在導入的環(huán)節(jié)可以使用詩詞、成語、名言警句、寓言故事等形式，豐富學生的知識，利用音像、圖片扥激發(fā)學生的求知欲，將現(xiàn)代化的教學手段引入到課堂教學中。例如在學習曹禺的《雷雨》的時候，教師可以利用講述法進行導入，介紹曹禺的生平，從他的大學生生活、文學生活等等展現(xiàn)出來，然后介紹其處女作《雷雨》，激發(fā)學生驚奇的、疑問的情緒，使得教學過程對學生產(chǎn)生吸引力，引導學生主動的獲取知識。

總而言之，在當前的高中語文教學中，自主學習具有重要的意義。因此，需要根據(jù)學生的特點與新課程改革的理念，采取有效的手段與策略，提升自主學習的有效性。

參考文獻：

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