淺談?wù)Z境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

溫泉

【摘 要】語(yǔ)境是言語(yǔ)交際的環(huán)境，是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的各種現(xiàn)實(shí)的綜合。就是交際過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主客觀環(huán)境因素。本文主要闡述了語(yǔ)境教學(xué)的內(nèi)容及其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具在商業(yè)談判和學(xué)術(shù)交流等重要領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，口語(yǔ)會(huì)話能力被提高到前所未有的地位。語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，它總是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，在一定語(yǔ)境下才能產(chǎn)生相應(yīng)的話語(yǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)語(yǔ)境。語(yǔ)境在口語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。

一、語(yǔ)境教學(xué)法內(nèi)涵

語(yǔ)境教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為宗旨，遵循和運(yùn)用語(yǔ)境理論來(lái)組織教學(xué)的方法。其主要內(nèi)容應(yīng)包括教師要運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)備課，要運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。語(yǔ)境教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一是語(yǔ)境教學(xué)法具有真實(shí)性的基本特征。語(yǔ)境教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)生在真實(shí)的課堂交際活動(dòng)中，并以培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的言語(yǔ)交際能力為目的。二是語(yǔ)境教學(xué)法具有制約性。語(yǔ)境包括社會(huì)文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境，其中社會(huì)文化語(yǔ)境從宏觀上制約著語(yǔ)境教學(xué)的各個(gè)方面，如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族習(xí)慣、價(jià)值觀、道德觀等等。三是語(yǔ)境教學(xué)法具有動(dòng)態(tài)性。課堂語(yǔ)境總是在課堂的口語(yǔ)交際活動(dòng)中展開(kāi)的。四是語(yǔ)境教學(xué)法具有生發(fā)性。雖然在語(yǔ)境教學(xué)中，師生處在特定的交際環(huán)境中傳播和接受語(yǔ)言知識(shí)和技能，要受到語(yǔ)境因素的制約，但是，作為交際活動(dòng)的主體，教師和學(xué)生會(huì)利用語(yǔ)境因素，特別是利用交際環(huán)境和言語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，提高教與學(xué)的效率。

二、語(yǔ)境教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）語(yǔ)境理論的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)交往的重要保證

教學(xué)活動(dòng)是一種交際活動(dòng)，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的交際性更強(qiáng)。伴生于口語(yǔ)課堂教學(xué)交際活動(dòng)中的語(yǔ)境，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)言的運(yùn)用起到制約和解釋的作用。口語(yǔ)課堂中的語(yǔ)境包括課堂情境語(yǔ)境、口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容所處的不同的社會(huì)歷史文化語(yǔ)境和材料本身所具有的上下文語(yǔ)境等，這些語(yǔ)境因素作用于師生雙方心理，影響師生雙方的行為和目的，使師生在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課堂語(yǔ)境的暗示對(duì)言語(yǔ)的理解和表達(dá)產(chǎn)生特定的指向，并作出適宜的理解和表達(dá)，從而影響教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

（二）語(yǔ)境理論的應(yīng)用是口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑

口語(yǔ)交際教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、提高口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際素養(yǎng)的教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際是在特定語(yǔ)境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，口語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交際是發(fā)生在課堂上的交際，其話題、交際對(duì)象和交際場(chǎng)合都是在一定的語(yǔ)境下確定的，其話題的延伸、表達(dá)方式的選擇、對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的理解都是在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行的。因而，在口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的、情感的、輕松的語(yǔ)境，是學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的重要前提和保障。只有在大量的口語(yǔ)交際練習(xí)與實(shí)踐，才能使學(xué)生鍛煉和提高_(dá)己的交際能力，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）語(yǔ)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高校英語(yǔ)教師可參考以下內(nèi)容將語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

1.熟悉語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)境教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)給先給學(xué)生介紹語(yǔ)境情況，以及創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言環(huán)境，從而做好充分的思想及心理準(zhǔn)備。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中完成口語(yǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生與教師應(yīng)及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)別的同學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練情況，可從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體態(tài)語(yǔ)等方面入手，這樣做可使學(xué)生更清晰的了解自己的不同。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重情境語(yǔ)境的構(gòu)建

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)置一定的情境語(yǔ)境，在情境語(yǔ)境中完成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師可設(shè)置國(guó)際會(huì)議、辯論賽等情境語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中，認(rèn)真揣摩其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，從而用合適的肢體語(yǔ)言、表情神態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，以更好的完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.注重西方社會(huì)文化背景知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)積累的重要性。

眾所周知，西方的生活習(xí)慣、社會(huì)文化背景與我國(guó)的生活習(xí)慣、社會(huì)文化背景有很大的差異，語(yǔ)言又和社會(huì)文化背景密不可分，語(yǔ)言的形式在一定程度上能夠反映社會(huì)的文化，如果大學(xué)生對(duì)西方的生活習(xí)慣、 社會(huì)文化背景一無(wú)所知或者知道的非常少， 那么大學(xué)生想要達(dá)到準(zhǔn)確有效的英語(yǔ)口語(yǔ)交流是幾乎不可能的，對(duì)于英語(yǔ)的理解，僅僅理解語(yǔ)言形式本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須理解這種語(yǔ)言所處的語(yǔ)境，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于西方文化知識(shí)的傳授是非常重要的。在教學(xué)中要培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行歸納、總結(jié)、體會(huì)的能力，切實(shí)的鼓勵(lì)大學(xué)生把嘴打開(kāi)，不要怕犯錯(cuò)，要大膽的講出來(lái)，只有講出來(lái)才能知道自己掌握的是對(duì)是錯(cuò)，只有這樣大家才能進(jìn)步，才能更加有自信，才能真正的提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4.改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容及方法。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和方法不能做到使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境， 更不能考察學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，我們不能僅僅的傳授給大學(xué)生一些英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌控能力，所以我們必須以最快的速度設(shè)計(jì)出一整套英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方案， 盡快的把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成能夠真正培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和素質(zhì)的教學(xué)。

總之語(yǔ)境教學(xué)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的重要作用，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)的重要原則，設(shè)置真實(shí)的、生動(dòng)形象的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)口語(yǔ)溝通交際能力。

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